【分课时教学设计】Module7Unit2外研版三起三上.docx

新课标实施背景下的对话课设计课题：三上Module7Unit2What,sthat?教材：WY（三年级起点）英语三年级上册课型：Unit2Whafsthat?（对话课）年级：三年级上课时长：40分钟一、单元整体教学设计思路本单元学习的主题是introducing,涉及“人与自我”和“人与社会”两大主题范畴；主题群包括生活与学习、做人与做事、社会服务与人际沟通。子主题内容为学校、课程，学校生活与个人感受；同伴交往，相互尊重，友好相助。本模块紧紧围绕二、语篇研读（附图）Listenandchant.Listenandsay.7TWhaCsthaP)whafsthis'Whafsthat?Haha.Unit2Whatsthat?Penandpencil.Penandpencil.Pencilandpen.Sayitagain!fRa、.WhaTs*schoolbag,j,LIfsacatInabegWhaTs00Listenandsay.Thenchant.rVsaWhaTsthis?Ifsacat.Ifsabag.Mm.mm?inabag.Good,good!IfsacatWhat：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）三年级上册Module7Unit2Whafsthat?本部分学习的核心语言是询问远处物体的问句：What,sthat?和它的答语It,sa.同时复习第一单元的What,sthis?本单元是在第一单元的基础上学习的一个同类句型，孩子们易于理解和接受，课文通过Amy和弟弟Tom的对话学习Whafsthat?和它的答语Ifsa在学习新句型的过程中学习新的物体词汇SChOolbagpencilbookba11,核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，而且结合所学知识，既降低了难度，也保持着兴趣。Why:Whafsthat?这这一话题是是英语学习的基础，具有重要的作用，能使学生在感受英语的乐趣时对英语学习产生兴趣，能用英语问句询问自己不认识的物体的英文词汇，使学生能感知英语作为语言的工具性。How:本课时遵循新课程标准（2022）最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。三、教学对象分析在心理特征上三年级学生是英语初学者，对英语的学习充满好奇，喜欢表现自我勇于挑战；思维比较活跃，课堂需要更多的机会表现自我并与人交流，在实践中理解并运用英语，达到学以致用的目的。同时，三年级学生刚刚对英语进行系统的学习，不仅要对英语的学习保持浓厚的兴趣，还要能养成学习英语的一些课堂习惯和学习语法知识的书写习惯。在学习本模块之前，三年级的学生已经接触过英语的简单打招呼和问好的表达，第三模块学过desk,chair,bird,tweet-tweet等相关词汇，易于入门。四、教学目标通过本课学习，学生能够：1 .能听懂、理解并会说pen/pencil/schoolbag/ball/book等词汇。能听懂What,sthat?和It'sa.（知识目标）2 .能理解和运用句型WhaeSthat?询问和用It飞a.介绍远处的物体。（能力目标）3 .能感知句型在生活中的应用。（情感目标）完成本课时目标所需要的核心语言如下：单词：pen/pencil/schoolbag/ball/book句型：Whafsthis/that?和Ifsa.五、教学重难点1 .会读schoolbag2 .能用根据物体的远近选择What,sthis/that?来提问。六、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解能听懂并用HelloZHi和别人打招呼SteplWarm-upGreetingsrsayhellotostudentsSingasong:Howoldareyou,Sam?1.ookatthewordcards,saythewords.pupil/school/classroom/English/teacherStep2Pre-Iistening歌曲导入，拉进课堂。复习Unitl词汇，为后面的课文做铺垫。给学生降低进入新课的门Leadin:Listentoactivity1,whatcanyousee?教读pen/pencilT:Boysandgirls,lastlesson,Linglingdrawsherschool,classroomandherEnglishteacherMsSmart.Todaylet,sknowaboutanewfriend,Tom（汤姆）.Step3While-listening1 .Watchactivity1andchoose.AmyisTom,s（）A.sister（姐姐）B.mother（妈妈）T：Yes,you,reright.TomisaskingAmysomequestions.2 .Watchagainandmatch.包模J®槛，增加学生的信心。catschoolbagbookpencilball3.Openbooks,listenandfollow,payattentiontothepronunciationandtheintonation.4.Lookatthepptandanswerthequestion.What,sthis?What,sthat?（课件上远近展示不同物体，使学生感知what,sthis和what,sthat?的区别，操练schoolbag/penci1/book/ball等新词。）5. Readinroles.两个大组分角色朗读课文。6. Readinsmallgroups.7. Showout设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，从学习理解过渡到应用实践,能够根据日常生活实际自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新在小组内进行真实语境的创设，对生活中认识新朋友、打招呼、介绍自己和朋友问好和道Step4Post-listening1.师生对话，pointandaskWhat,sthis7What,sthat?Sslt,sa.生生对话练习AiWhafsthis7What,sthat?BJt,sa.2.Showout（选四组展示）3.Playagame,lookandguess.画出自己喜欢的物体，让对方看图猜猜画的是什么。rA:What,sthis?Bit'sa.oA：Yes!What,sthat?1.BJt,sa.Step5Summaryandhomework学生能够在任务中进行有效的思考，形成自己的想法。教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应别，形成积极的生活态度，学会尊重他人。l.SscanreadthenewwordsofUnitlandmatchtheChinesemeaningofthenewwords.2.Sscanunderstand"What'sthat7,andtheycanusethissentencepatenttoaskothers.3.Sscanaskandanswer"What'sthat?有效的趣味活动吸引学生的参与度,逐步渗透核心语言；引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。设计意图：本阶段帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，初步形成乐于助人和懂得感恩的意识，培养积极向上的生活体验。板书设计：Module7Unit2What,sthat?-Whafsthis?-Whafs-Ifsarpencil铅笔-Ifsabook书<.that?rschoolbag书包ball球cat