贵州省中小学教师信息技术能力提升培训方案.docx

“国培计划（2023）”一一贵州省农村中小学教师信息技术应用能力提高培训实行方案为贯彻贯彻教育部有关实行全国中小学幼稚园教师信息技术应用能力提高工程的意见（教师（2023）13号）和教育部有关深化中小学幼稚园教师培训模式改革全面提高培训质量的指导意见（教师（2023）6号）的文献精神，根据教育部中小学教师信息技术应用能力原则（试行）和贵州省中小学教师信息技术应用能力提高工程总体规划日勺规定，结合贵州省中小学实际状况和中小学教师信息技术应用能力提高培训需求，特制定此方案。一、培训对象（一）培训对象贵州省中小学学科教师13165名。（二）培训学科小学一一语文、数学、英语、品德与生活（社会）、科学、音乐、体育、美术、信息技术共9个学科。初中一一语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术共13个学科。高中语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术共13个学科。学前教育一一幼教1个学科（领域）。职业教育一一职教通识二、培训目的贵州省农村中小学教师信息技术应用能力提高培训项目，各参训角色培训目的定位如下：（一）参训教师1 .通过信息技术与教育变革的培训，拓宽中小学教师的信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，培养教师对信息化软硬件的使用习惯。2 .通过信息技术与学科教学融合的培训，强化教师要将信息技术融入教与学的意识，提高融入能力。3 .通过信息技术应用能力日勺培训，协助教师掌握信息技术优化课堂教学、转变学习方式的措施。4 .通过网络研修和校本研修整合模式的培训，协助教师形成自主学习、团体协作、校本教研的研修意识，增进自身专业成长。5 .通过信息化环境下的开放式培训，协助教师学会获取、运用和提供优质教育教学资源，以此增强专业发展日勺底蕴；同步生成和积累一批高质量日勺教师应用成果。（二）工作坊坊主1.通过教师工作坊的主持工作，提高坊主设计、组织工作坊工作的能力。2 .通过教师工作坊研修活动的开展，提高坊主协助学员处理实际问题，增进其学用结合的能力。3 .通过教师工作坊任务日勺实行与完毕，提高坊主以任务带队伍、指导他人专业成长日勺能力。4 .通过教师工作坊以信息技术能力为关键内容的行动研究，提高坊主指导学员在学科教与学中的互动中应用信息技术的能力。（三）区域管理员1 .通过区域研修活动日勺开展，提高区域管理员筹划与组织区域各项研修活动日勺能力。2 .通过区域研修成果日勺汇集和展示，提高区域管理员整合、优化本土教育教学资源，建设区本资源库日勺能力。3 .通过信息技术能力提高工程的实行，提高区域管理员协助、指导当地形成信息技术环境下教师专业发展的能力。4 .通过网络研修与校本研修整合培训，提高区域管理员指导协助当地网络研修小区建设，形成运用研修小区组织、管理研修活动长期化运行机制日勺能力。三、培训阶段本次培训包括研修导航、研修与实践、资源建设、成果总结等四个阶段，各阶段日勺目的任务和预期成果如下：培训阶段重要目的任务预期成果第一阶段（2周）研修导航学员前测分层选学通过前测引导学员确定研修主题并选择对应的课程在线导学明确任务第二阶段（8周）网络研修与校本实践任务导向选学课程提高教师组织和参与校本研修三能力；提高教师信息技术应用能力，按研修主题和活动计划完毕对应任务。网络校本混合研修学用结合活动开展提高聚焦岗位实践第三阶段（2周）资源建设整合资源关注生成生成性资源分类梳理后，作为学校资源和区域资源建设的补充。建设资源分层实行优化资源分类梳理第四阶段（2周）成果分享与项目总结小区研修汇集成果L总结交流能力提高过程与成果；优秀成果作为区域教育信息化资源建设的补充。2.运用自主研修的长期化和优质资源等共享机制，增进区域教师专业成长提速。校本研修机制建立自主研修走向常态四、研修活动及内容（一）研修活动流程项目安排五项研修活动，研修流程如下图:应用发展测评推动常态研修培训测评优化课堂教学转变学习方式更新教育理念支撑专业发展研修准备他月。Ilsis*44*£鞋鞋4<-S4-三¾6Sf好拿淙三7¼三沿璃后Hi*s*s*sP-薄*卡JJrI三*=靠国书富*任修s三*s-SisJ5*IiiS3与JlT处4*Hg#军餐SSa1I杀<-XIP事W，麻巨纪第嚼密7b研修活动一：参与诊断测评，找准能力提高短板研修活动二：积极熟悉平台，明确研修任务规定研修活动三：更新教育理念，技术支持专业发展研修活动四：优化课堂教学，转变学习方式研修活动五：参与培训测评，检查衡量参训成效上表所列五项研修任务日勺详细活动安排见下表:活动一：研修准备任务方式时间预期成果L参与平台的诊断测评，完毕测试题目2 .结合诊断测评汇报，完毕个人反思并制定个人研修计划3 .完毕项目导学课程自主学习工作坊研讨1周1.形成完整的学员个人信息2.工作坊研修计划活动二*技术支持下的教师专业发展任务方式时间预期成果1.学习“更新教育理念，支撑专业发展”模块课程2.参与“技术支持专业发展”案例分享，并提交“技术支持专业发展”案例故事自主学习工作坊研讨2周工作坊集体成果：“技术支持专业发展”案例故事集活动三：优化课堂教学，转变学习方式任务方式时间预期成果这个模块共11个研修任务，平台将公布5个研修任务，工作坊参照活动库中的模板选择发起一种或多种研修任务。每个学员至少完毕一种研修任务。任务1：技术支持教学准备（简易多媒体）选择本学科某一节课，完毕：1.教学设计2 .整顿素材3 .制作课件（PPT）自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周一节课的数字化资源任务2:技术支持教学准备（交互多媒体）选择本学科某一节课，完毕：1.教学设计2.整顿素材自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周一节课的数字化资源3.制作课件（交互）任务3：技术支持新课导入选择本学科不一样知识类型的课程，分别完毕两个新课导入环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：1 .新课导入环节阐明2 .新课导入环节课件3 .新课导入环节实录4 .新课导入环节反思自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周两个新课导入教学实录包任务4：技术支持难点讲授选择本学科不一样知识类型的课程，分别完毕两个难点讲授环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：1.难点讲授环节阐明2 .难点讲授环节课件3 .难点讲授环节实录4 .难点讲授环节反思自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周两个难点讲授教学实录包任务5：技术支持技能训练选择本学科不一样知识类型三课程，分别完毕两个技能训练环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：1 .技能训练环节阐明2 .技能训练环节课件3 .技能训练环节实录4 .技能训练环节反思自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周两个技能训练教学实录包任务6:技术支持总结攵习选择本学科某一知识单元课程，分别完毕两个总结复习环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：1.总结复习环节阐明2 .总结复习思维导图3 .总结复习环节课件4 .总结复习环节实录5 .总结复习环节反思自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周两个总结复习教学实录包任务7:技术支持教学评价选择本学科不一样知识类型的课程，分别完毕两个教学评价环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：1 .教学评价环节阐明2 .教学评价量表3 .教学评价环节课件4 .教学评价环节实录5 .教学评价环节反思自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周两个教学评价教学实录包任务8:技术支持学习资源准备选择本学科某一单元课程，完毕该单元探究学习资源包，资源包涵盖：1 .探究学习设计2 .搜集学习素材3 .制作学习资源（网络型）4 .设计评价量表自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周一份探究性学习资源包任务9：技术支持网络探究学习选择本学科某一单元课程，完毕该单元网络探究学习实录包，实录包涵盖：1.探究学习设计2 .搜集学习素材3 .制作学习资源（网络型）4 .设计评价量表5 .网络探究学习实录6 .网络探究学习反思自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周一份网络探究学习实录包任务10：技术支持移动探究学习选择本学科某一单元课程，完毕该单元移动探究学习实录包，实录包涵盖：1.探究学习设计2 .搜集学习素材3 .制作学习资源（移动型）4 .设计评价量表5 .移动探究学习实录6 .移动探究学习反思自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周一份移动探究学习实录包任务Ih技术支持宿转课堂学习选择本学科某一单元课程，完毕该单元翻转课堂学习实录包，实录包涵盖：1.翻转课堂学习设计2 .搜集学习素材3 .制作学习资源（微课）4 .设计评价量表5 .翻转课堂学习实录6 .翻转课堂学习反思自主学习线下实践工作坊研讨校区交流4周一份翻转课堂学习实录包活动四：参与培训测评，检查衡量参训成效主题任务方式时间预期成果培训测评1 .参与培训后测2 .提交个人研修成果3 .提交个人培训总结在线测评2周优秀研修成果集校本研修机制的建立网络研修能力的提高活动五：应用发展测评，推进常态研修主题任务方式时间预期成果培训测评应用网络研修平台，组织工作坊研修活动，开展长期化研修工作坊研修长期化研修长期化研修机制的建立优秀研修资源库的生成（三）预设课程设置（以小学语文为例）维度模块课程名称课时内容要点培训团体在线导学-培训导引1.网络学习观念;2.网络学习措施3.网络学习途径；4.网络学习注意点项目专家团体更新教育理念支撑专业发展-中小学教师信息技术应用能力提高工程及有关原则解读层级：初、中、高5解读教育部工程实行文献、能力原则、培训课程原则和测评指甫等课程专家教师工作坊、网络研修小区与教师专业发展层级：初、中、高11 .教师工作坊的内涵及其理解2 .教师工作坊与教师专业发展途径3 .网络研修小区的内涵及其理解4 .网络研修小区与教师专业能力张文清：原北京市丰台区教科所所长特级教师优化课堂教学信息时代的教育变革需要技术支撑层级：初、