小学低年级口语交际训练方法例谈.docx

小学低年级口语交际训练方法例谈新的语文课程标准中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素质。”纵观小学低年级口语交际的学习内容，我认为要依据低年级学生的年龄特征，采用多种多样，喜闻乐见的训练方式，促使学生口语交际能力在引导学习实践中逐步提高。一、活动游戏的方法。游戏是低年级学生喜欢的乐于参与的学习活动。做游戏，说游戏，让学生在欢快、有趣的游戏中进行口语交际实践。如第一册有趣的游戏一课，教师引导学生看图，激发兴趣，了解“贴鼻子”的游戏规则，再组织学生做“贴鼻子”游戏，游戏结束后，启发学生想一想，游戏是怎么做的？你做过吗？把自己做的情形说一说，你觉得这个游戏有趣吗？最后交流，和老师一起评议。二、动手操作的办法。低年级口语交际内容，有一些让学生通过“画一画，剪一剪，拼一拼，摆一摆”等动手实践，根据自己的作品，说说是怎样做的，以及作品所表达的意义。如第一册我们的画一课，教学过程“画画说画评画赏画”，教师着重引导学生分组相互质疑答疑。学生在创作交流展示的过程中，想象能力、动手能力、口语交际能力和创新能力都得到了训练。三、交流讨论的办法。根据画面提供的情节以及课后提示，让学生展开讨论。如第一册这样做不好一课。引导学生看图，了解图意，然后分组讨论：这样做为什么不好？你会怎样劝说他们不要这样做？最后全班交流，在交流中使学生认识：（1）在草地上踢足球会伤害小草，破坏绿地。（2）开着水龙头洗菜太浪费水了。这样一来，学生积极思考，大胆讨论，思维能力和口语交际能力在合作学习中得到了锻炼。四、表演模拟的办法。在语言交际前，创设一种情境，营造一种氛围，让学生进入角色，成为“剧中人”。模拟表演，参与实践。如我该怎么力、一课，就可以让学生在小组内，全班选几位同学协作扮演爸爸、妈妈、孩子、同学，要好的小伙伴等角色，表演出主意，劝说爸爸、妈妈的过程；教师也可参与角色的扮演之中，一方面可以加强示范指导的作用。二方面可以融洽师生关系。小学生天性好玩好动，让他们表演，既能发挥他们的才干，又能很快促使他们进入交际情境。五、评议提问的办法。在课堂上提问是教师采用的最多而且最容易实施的训练方法。学生回答问题时，不仅仅要答出是与否，还要答出为什么，而且要求说话要有条理，完整清楚，大方自然。其他学生既是听众，又是评议员，学生在评议过程中，互相学习，能从中受到启发，这样口语交际能力会得到提高。口语交际的训练方法很多，在这里不可能一一列举，一堂课，可以是一种训练方式，也可以是几种训练方式的综合运用。无论运用哪种训练方式，关键是创设情境，激发学生想说的兴趣与欲望，要在双向互动上下工夫，师与生，生与生，生与生双向互动，才能体现“交际”。口语交际的训练除了口语交际课外，还要在各科教学和日常生活中进行训练，有意识地规范学生的口头语言，培养良好的语言态度和语言习惯，既要激发学生口头表达的欲望，还要指导学生注意认真倾听，敢于质疑，敢于发表不同意见，敢于表达不同观点。老师要做有心人，将口语交际的训练融入阅读课，作文课，甚至于其它学科：如音乐课、美术课、数学课等，构建网络式的双向互动的交流舞台，让“交际”充满活力，学生的口语交际能力得到真正的训练和提高。