学校教育教研工作永远在路上.docx

学校教育教研工作永远在路上一、教研组工作总结的撰写工作总结基本要求是：做什么？效果如何？做什么，可以概括工作项目及过程。效果如何，即取得的成绩、产生的影响或收获的认知。有所作为，才会有所收成；哪怕有付出，没有成绩，但至少有一种体验，也是值得我们去总结的。二、教学教研文化故事的撰写应从不同的角度反映各自的教研事件，教学教研故事的生动在于细节，有了细节才有形象性、生活化，才有故事的生命力；教学教研故事的深刻在于探求事件的内在意义，才有生活的意义和价值，给人以启发。这里要说的是，故事撰写是一种能力，不仅仅是一种知识。这种能力对于一个老师来说，至少有三种意义：第一，讲故事是课堂教学的需要。在课堂上，要讲授知识，列举事实，阐明道理，就要学会讲故事；第二，讲故事是专业发展的需要。对于一个教师专业成长来说，要反思，要分析，要总结，有了故事。就思考的“立足点”或者“平台”，没有故事，思考就缺乏了对象，就“无的放矢二第三，讲故事是相互交流的需要。人与人之间要交流，故事成了交流的载体。有了这个载体，交流就有了内容，有了过程，有了意义,否则，交流是难以开展的。三、教研组工作的建议1.关注问题教学(1)教师提出问题衡量一堂好的课也有许多标准，在我看来，教师能不能设计出好的问题，这是一个重要的尺度。好问题是一堂课成功的关键，好问题能够极大地激发学生的好奇心，引发学生的思考。(2)学生提出问题教师重视有效教学，学生重视有效学习，但学习“有效”的关键是学生能不能主动学习，自主学习，并在主动学习和自主学习中学会学习，而主动学习和自主学习的最直接、最彻底的方法是，就是让学生自己提出问题，思考问题，分析问题和解决问题。也许有的老师会提出疑惑：都是问题，由学生提出与教师提出，究竟有什么不同？这里有两个不同。第一个不同，发现问题是一种重要能力。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。第二个不同，学生提出问题更能培养学生的问题意识，培养学生主动学习的精神。另外，问题教学有三个境界：第一个境界是教师带着问题走向学生；第二个境界是学生带着问题走向老师；第三个境界是学生带着问题走向书本。不同的教师有不同的需求，现在，我们要努力达到的是属于第二个境界。2.关注讲授教学课程改革以来，各种各样的教学方法“粉墨登场。却把讲授法冷落了，甚至遭到质疑和批判。(1)什么是讲授？讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法。讲授法应用最悠久、最广泛、最普遍，具有强大的生命力。现代中国教育，尽管进行了多轮的教育改革,无论是小学，还是中学的课堂教学，最常见的教学方法仍然是讲授法。(2)讲授法的长处。讲授法有利于提高教师讲授的知识量。讲授法具有直接性和通俗化的特点，能把抽象、深奥的课本知识变成具体、浅显，学生不需要过多的思考，就能听理解并掌握。教师讲授，直接向学生传递知识，省略了学生认知上的曲折和困难，少走弯路。所以，提高单位时间的知识传授量是讲授具有无法取代的优点，也是讲授法长盛不衰的根本原因，也是广受师生欢迎的一个最大的理由。(3)讲授法的短处。顾明远学生成长在活动中一文中说:“如果老师的精辟讲解能够启发学生的积极思维就是一堂好课。学习是一种思维活动，学生只有在积极思维活动中才能获取知识和能力，才能把知识内化为智慧。为什么现在大家反对“教师滔滔地讲，学生静静地听”？就是因为大家怀疑，在这样的教学情境下，学生能真正“静静地”听吗？能否跟随着老师的讲而积极思维？而且老师讲的都是结论性的意见，学生只是单纯地接受，缺乏学生思考的过程。为什么大家批判应试教育？就是因为应试教育让学生做大量的练习，机械地做题，学生似乎也是在活动，但缺乏积极的思维活动，因而阻碍着学生的发展，抑制了学生的自由成长J（4）讲授法研究与实践不管是谁，只要站立在讲台，就得运用讲授法，重视讲授法的研究与实践，这应当是我们老师，特别是年轻教师教研的任务。要研究两个问题：第一，如何讲授才能讲得好？第二，如何跟问题教学结合起来，提高课堂教学的有效性？教研永远在路上。教育生涯如逆水行舟，必须有强大的动力才能不断前行，一方面需要要克服道路上的各种外在的艰难，另一方面又需要不断地战胜自己、超越自我，而第二个方面，往往更重要，也更困难。