《长相思》精品教案.docx

长相思精品教案课时目标1.会写“榆、畔”2个字，能正确读写及理解“榆关、那畔、干帐”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。3 .学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知词的大意。4 .体会作者的思乡之情。教学过程一、诵读导入，奠定情感。1.学生回忆关于思乡的诗句，全班交流。5 .学生有感情地诵读课件中的思乡诗句。1 .露从今夜白，月是故乡明。2 .举头望明月，低头思故乡。3 .独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。4 春风又绿江南岸，明月何时照我还？5 .此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。3 .教师板书课题（板书：长相思），指导通过对比朗读，读出题目的韵味。【设计意图】利用旧知迁移学习新的知识，奠定本文学习的整体感情基调。二、初读诗词，分享感受。1.学生自由读词，借助工具书读准字音，试着读出词的节奏。4 .指名读词，全班正音。教师引导，预设：“风一更”中的多音字“更”，借助工具书读准字音，了解“风一更”中“更”的意思，想象“风一更，雪一更”的景象。5 .学生自由练读，争取读出自己的味道来。6 .初步分享读诗后的体会。预设：诗人出兵打仗去了，很想念自己的家人。这也是一首思乡的诗。学生初读诗词，读准字音，尊重学生的阅读体验，提供分享交流的机会。三、学习诗句。（一）默读。请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。（二）学习上阕。请一个同学读词的上阕。1.谁来说说，作者身向何方？（板书：身）（榆关，即山海关）简单介绍山海关：山海关，又称榆关、渝关、临闾关，位于河北省秦皇岛市东北15千米处，是明长城的东北关隘之一。在1990年以前被认为是明长城东端起点，素有中国长城“三大奇观之一”“天下第一关”“边郡之咽喉，京师之保障”之称，与万里之外的嘉峪关遥相呼应，闻名天下。明洪武十四年（1381年）筑城建关设卫，因其依山邻海，故名山海关。山海关城周长约4千米，与长城相连，以城为关，城高14米，厚7米，有四座主要城门，多种防御建筑。包括“天下第一关“箭楼、靖边楼、牧营楼、临闾楼、瓮城以及1350延长米的明代平原长城等景观。1961年3月4日，万里长城山海关被国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。1987年12月，长城被列入世界文化遗产名录。2 .师：那山海关是他们最终的目的地吗?你是从哪个词语知道的？生：是的。那畔。（简介背景）公元1682年（康熙二十一年）二月十五日，云南平定，康熙帝出关东巡，祭告奉天祖陵。词人随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了词人对家的思念，于是写下了这首词。师：是啊，山一程，水一程，你从“一程、一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？生：可以体会到将士们离家十分遥远，行军路途艰辛。万水千山，跋山涉水，山高水长师：在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？生：路陡，山高，水深师：现在，谁能用自己的话说说词的上阕的意思？（生答）3 .指导朗读。指名读，读出行军的艰难来。师：从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程”的涉水之难呢？（齐读）是啊，行军多难啊！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阕读一读。（三）学习下阕。师：是啊，夜深了，奔走了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢?请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这些问题。1 .为什么灯还亮着？2 .是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？3 .这样的声音在将士们听来好听吗?哪个字告诉你声音嘈杂不好听？（聒）你是怎么体会的？（出示风雪画面你听到了什么?看到了什么？4 .“故园无此声”，好一个故园无此声!那“故园”指哪里?想想“故园”会有什么呢?请同学们展开想象，把它写下来。（故园有怎样的什么，有，还有）5 .谁能用自己的话来说说下阕的意思?6,谁来读一读下阕？是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊!身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！（指名与师合作读）师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有一一生：风一更，雪一更一一师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有一一生：干帐师：在这里，没有故乡慈祥的父母的呼唤，这里只有谁还想再读?读的时候假想你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。齐读。（注意读出对家乡的思念之情）【设计意图】通过融情想象的过程，让学生和诗人进行对话，真正了解纳兰性德故园梦破碎的内心世界，体会诗人舍弃与家人团圆的机会而毅然保家卫国的高尚情怀。四、配乐读，悟感情。纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗?全班一起读。师：同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读。（生读）师：同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。1.范读（配乐）。2.男女生读，齐读。师：在这里，没有鸟语花香，没有亲人的嘘嘘关切，只有一一（生答）师：在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，只有一一（生答）师：在这里，没有牧童的短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，只有一一（生答）师：山一程，水一程，程程都是一一（生答）生：（齐读）长相思。师：风一更，雪一更，更更唤醒生：（齐读）长相思。师：爱故园，思亲人，字字化作一一生：（齐读）长相思。【设计意图】再次配乐诵读，在原有体会情感的基础上，真正与诗人进行对话，加强对作者情感的内化，走进作者内心，升华情感。五、拓展。搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。板书设计21.古诗词三首上阙叙事写景长相思下阙写景叙事山水漫长千帐灯羁旅怀乡风雪交加思乡教学反思1 .调动学生的情感，找出词中闪现的最珍贵、最打动人心的场景。读通本词之后，我将“通过你的朗读，你读懂了什么”这个问题抛给学生。得到问题之后，学生第一时间是再将本词朗读一遍，朗读之后，有一些同学开始举起了小手。第一个和大家分享的是：“山一程，水一程。”学生能够感受到作者所率领的军队山水兼程的情景，同时也创设情境，结合“身向榆关那畔行，夜深千帐灯”来理解纳兰性德跋山涉水向榆关进军的场面，感受军人之多，队伍之庞大。那么这些就是学生对文本深刻的认识与解读，并通过语言的描述呈现出来，这就是我们想象的开始。2 .想象还不能彻底地激发学生内心的情感：教学中让他们经历想象的心灵历程，为了更好地体会作者此时的心情，将作者此时所处的状况和现实进行对比，让学生畅所欲言。一堂课下来，孩子们的表达欲望很强，结合诗中的意境和想象的画面，体会到诗人客居他乡的愁苦。盼望与家人团圆，却不能及时归家的愁闷心情。