《多彩的学生评价》读书随笔.docx

多彩的学生评价读书随笔暑假，有幸拜读了李玉芳老师的多彩的学生评价一书，感慨颇多。这本书结合案例向我们论述了学生评价中的诸多问题，对我们在教学过程中如何进行评价，具有较强的实践性和指导性。使我对学生评价有了全新的认识。学生评价是指在一定的教育价值观指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生个体成长发展情况进行判断的活动。它包括学生发展的各个方面，既包括对学生学业情况的评价，也包括对学生非学业情况的评价，既包括对学生智力因素的评价，也包括对学生非智力因素的评价。既包括对学生发展结果的评价,也包括对学生发展过程评价等等。学生评价不仅是了解学生的重要手段，而且是提高教学教育质量和进行学生管理的重要手段。新课程改革实施以来，很多教师问的最多的问题是“中考、高考怎么改革？”受高考指挥棒的影响，直接表现就是选拔性功能被当作了学生评价的主要功能，致使不少人认为学生评价就是升学考试，就是高考。严重制约了素质教育的推进，影响着学生身心的健康发展。随着新课程的不断推进。培养学生创新精神与实践能力呼声的提高，以学生发展为本的思想成为教育理论与实践界的共识。我们必须认识、理解和接受“以评价促发展”的理念，并将其落实到教育教学实践之中，对学生进行日常评价的改革，促进学生的全面发展。我国古代教育专著学记中就有关于学生评价的记载。由此我们也可以推断，只要有学校存在，有教育存在，学生评价就一直存在下去。考试只是评价学生的方法之一，分数也只是衡量学生发展状况的指标之一。因此我们必须反思我们的学生评价。分析其中的问题。总结其中的教训，使其更好地促进学生的发展和教育质量提高。从书中现行的学生评价存在的问题和不足，从而进行改进并提高教学技能。1 .评价功能多样化。学生评价由导向、反馈、检查、激励、诊断、发展等多重功能。但受应试教育的影响，评价功能却有失偏颇。某次发下期末试卷，某学生一看自己是72分及格了，有进步了，心里很高兴，与同桌进行交流。老师发现后走到他身边说，你不要太兴奋，别看这72分儿，却是全班倒数第四。该学生的头立即地下去了。在这个案例中，教师强调的还是评价的甄别和选拔功能，而不是评价的激励，促进和发展功能。我们在教学中要看到学生的进步，善于抓住学生的进步去表扬他们，慢慢激励他的自信心，不仅在学习成绩，而且在学习态度、学习习惯等各方面都会有长远的发展。所以，我们评价的目的不要只盯着学生的弱点和不足，更应该是发展学生的潜能和特长。2 .评价内容全面化，引导学生全面发展。学生发展是多方面的，学生评价也应涉及学生发展的各个领域，像我校在评选三好学生时，就关注了孩子的全面发展。三好学生的评选包括对学生进行智育、体质甚至在教育教学活动中培养起来的实践能力、创新精神、心理素质以及情绪态度和习惯等综合素质的评价。如果只是考试排名在前，不一定是三好学生。不再是以成绩为主，分数至上的评价。所以在学生心目中就会形成一种观念：三好学生，不光是要成绩好，分数高，而且要注意身体素质的提高，品德的培养，能力的提高和人格的养成等。3 .实现多角度评价，让学生在自我评价和他人评价及反思中不断地完善自我，改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学等参与到评价中，将评价变为多个主体共同参与的活动。如我校的“三生课堂”理念，就是遵循多角度评价。课堂上通过小组合作和小组交流等方式让学生交流主线问题，让小组一个学生代表小组上台交流。交流完后学生自评、生生互评、教师评价等多种方式进行评价交流，通过这样的多方面的评价和互相监督，学生的自信心得到了保护,同时也认识到自己的不足，从而提高学习的积极性和主动性。学生互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于学生激发你追我赶的上进心。更重要的是，互评还能培养学生虚心听取他人意见、诚恳友善对待学习伙伴的道德和良好的合作精神。每节课的课前三分钟，引导学生进行个人自评与反思，自评的过程实际上是对自己学习的反思反省过程，通过自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性和自我成长的能力。让学生积极评价自己，发现自己的成功与不足，主动地发扬优点、克服缺点，在健全学生的人格上也起着相当大的作用。总之，在平时的教学中，我们不但要从理论上认清提倡评价在学生评价中的作用，在实践中摸索日常评价的操作实施和实施方法，运用合理的多元性的评价，能有效激发学生学习的积极性，发现学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生的个性发展。让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功。能帮助学生自我认识，自我教育，促进学生主动、全面地发展。