10人教版（三起点）三上Unit3Lookatme!省级获奖大单元作业设计.docx

Unit3Lookatme!基于大观念的英语单元整体作业设计学校：桐城市实验小学东校区设计教师：程艮凤都兰芳程瑞江姣姣叶薇朱盈盈教材版本：人教版(PEP)三年级上册设计时间：2022年5月Unit3Lookatme!一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语三年级第一学期人教版PEP（三年级起点）Unit3Lookatme!单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一课时ALet'stalk&Let'splay2第二课时ALet'slearn&Let'sdo3第三课时ALettersandsounds4第四课时BLet'stalk&Lefsplay5第五课时BLet'slearn&Let'sdo6第六课时BStarttoreadLet'scheckLet'ssing&CStorytime二、单元分析：（一）课标要求本单元属于“人与自我”主题，要求学生能认识五官及身体部位类的词汇，了解在日常生活中人与人如何礼貌地打招呼询问近况。根据新课标要求，通过本单元的学习，学生能大方地与人沟通，主动问候，能在具体的生活情境进行日常问好，进行简单的交流，能明礼守序，能认识五官及身体部位类的单词，并能运用简单句型介绍自己的五官及身体部位，培养学生爱护身体，保护自己的好习惯。（二）教材分析1 .内容分析：本单元是小学英语PEP教材三年级上册Unit3,单元主题为Lookatme!（看看我）。本单元学生会学习到五官及身体部位类的词汇及相关表达，并学习如何有礼貌地询问别人的近况并进行回答。本单元共分A、B、C三部分。A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分,ChenJie在上学的路上向小鸟问好，并与Mike互相询问近况，引出本单元的重点句式Howareyou?mfine,thankyou.第二课时的Let'sIearn部分学习五官类单词：ear,eye,nose,mouth,face,并使用ThiSiS句式来介绍自己的五官。在Lettersandsounds部分里，学生开始学习字母Ee,Ff,Gg,Hh,Ii五个字母的字形、书写及其在单词里的发音。B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习,Sarah到Mike家里邀请Mike一起拼装木偶,呈现HOWareyou?的第二种回答方式：Verywell,thanks.以及祈使句：Let'smakeapuppet.第二课时中Let'sIearn部分通过Sarah和Mike一起拼装木偶，引出如下身体部位名称：arm,hand,head,body,leg,foot.在LerSdo中呈现了六个与身体部位相关的指令性活动：Clapyourhands.Touchyourhead.Waveyourarm.Shakeyourlegs.Shakeyourbody.Stampyourfoot.Starttoread及LefSCheCk针对本单元的复习、检查活动与C部分的故事合并为一个课时。在这里学生要进行找字母、读一读、数一数、连线等活动。本单元学生们还会学习一个以身体部位为主题的歌曲：Headandshoulders,kneesandtoes。C部分为选学故事阅读课，ZOom和ZiP一起制作了一个小兔子木偶，结果最后小木偶自己跑掉了。故事呈现了LefS引导的表示建议的祈使句：Let'smakeapuppet.Let'splayWiththePUppet.并复习了本单元的有关身体部位类的单词。学生通过这样的小故事享受到阅读的乐趣，复习已知的知识，并扩展自己的表达。为他们之后深入的文本阅读奠定了基础。2 .结构及大观念分析：从单元整体教学出发，根据话题内容对A、B、C教学版块进行统整、组合，引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：1. Everydaygreeting1(PartALet'stalk/Let'splay)2. Myface(PartALet'sIearnZLefsdo)3. Ee,Ff,Gg,Hh,Ii(PartALetterSandSOUndS)4. Everydaygreeting2(PartBLet'stalk/Let'splay)5. Mybody(PartBLet'slearn/Let,sdo)6. Makeapuppet(Starttoread/PartCStorytimo)通过本单元的学习，学生能够运用正确的句式进行日常的问候打招呼，熟练掌握本单元重点词汇ear,eye,nose,mouth,face,arm,hand,head,body,leg,foot,并能用句型“Thisis”介绍自己的五官和身体部位等。学习字母"Ee,Ff,Gg,Hh,Ii”的字形、书写及其在单词里的发音。本单元的内容贴近学生的实际生活，身体部位是我们密不可分的“好朋友”，抓住这一点，挖掘本单元的大观念，即两条明暗线：明线是认识身体部位，暗线是让学生爱护身体，感受运动的快乐。通过创设良好的语言环境和语用环境，让学生在“听、说、做”的课堂中动起来，使学生在愉快活泼和自信的情绪中保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。通过多样化的教学形式，吸引学生注意，培养学生的兴趣。（三）学情分析1 .语言基础三年级的学生大部分都是才开始接触英语，虽然前面两个单元已经学过打招呼和颜色（Unit1HelIO和Unit2Colors）,但三年级学生的语言理解和表达能力处于较低水平，语言基础薄弱。本单元教学应该根据学生的语言基础和心理特点（活泼好动，好奇心强），在设计课堂教学活动时，采用灵活多样的教学方法来激发学生英语学习兴趣，课堂上创设良好的学习氛围，提供自然、地道的视听语言输入，引导学生注意倾听、乐于模仿、大胆表达。努力营造玩中学、学中玩的教学情境。2 .生活经验三年级阶段的学生对英语充满了好奇，并且对于“身体部位”这一话题并不陌生，学生可以通过观察自己的身体来学习身体部位相关的表达，满足他们活泼好动，直观形象思维活跃的特点。但他们的英语学习习惯还尚未形成，因此，在进行本单元的教学过程中，教师应该加强对学生学习方法的引导，有意识地培养良好的英语学习习惯，帮助学生将英语学习和日常生活相联系。3 .学习能力对于刚开始学习一种新的语言知识的三年级学生，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、绘画特别感兴趣，有着极强的好奇心和求知欲，但处于这个年龄段的学生，个性差异大，情绪不稳定，自控能力还没形成，在学习方法和学习策略上还有很大差距。本单元的教学过程中，可通过直观、形象、生动、有趣的方式，调动学生多感官参与学习。采用激励为主的评价方式，鼓励学生努力尝试找到适合自己的英语学习方法，尝试着制作学习计划，探寻英语学习渠道，努力掌握科学的方法。此外，关于身体部位的话题非常贴近学生的生活实际，是学生乐于展现自己的话题之一。4 .情感储备三年级学生已经有了一定的自我意识，偏向于表现自我，以自我为中心。因此，对介绍“身体部位”这一话题的兴趣较高。通过认识身体不同部位的表达，可以加强学生对自我的认识，提升学生自信心。通过本单元的教学，可以鼓励他们大胆说、积极做，特别是学习身体部位时让他们尝试成功的喜悦，培养学生爱护身体的好习惯，引导学生积极向上的生活态度和自信的精神面貌。二、单元作业整体目标分析：在解读了单元内容间关联及与学生关联、确立主题意义探究落脚点后，设计体现学生语言能力、文化意识、文化意识和学习能力融合发展的单元整体作业目标，并分解为体现关联性和递进性的课时作业目标，是核心素养得以发展的保障。基于本单元的大观念，根据英语学科核心素养，设定本单元的整体作业目标如下：(一)语言能力1 .学生能听懂、会说PartA与PartB的Let'stalk中的HOWareyOu?问候语以及应答语：I'mfine,thankyou.以及另外一种表达：VeryWeII,thanks.能正确使用LefSgOtOSChool!建议别人一起上学。能正确模仿，语音语调自然，并能在实际生活中加以运用。2 .学生能听、说、认读一些关于身体部位的单词：ear,eye,nose,mouth,face,hand,head,body,leg,foot,arm,并能听懂相应的指令3 .学生能听、说、读、写大小写字母Ee-Ii,并能听懂、会说以这五个字母开头的九个单词和个词组（egg,elephant,face,foot,green,gHt,hand,hi,ice,icecream）,（二）文化意识1 .通过学习日常问候语，学生能明礼守序。2 .通过学习身体部位的单词，让学生知道“身体发肤授之于父母”，要爱惜自己的身体，保护好自己。3 .通过说chant唱歌等形式，提高学生的审美情趣和艺术情操。（三）思维品质1 .通过画一画、配音秀等类型作业培养学生的创新性思维。2 .通过看一看、练一练等类型作业培养学生的逻辑性思维。3 .通过调查、读绘本等类型作业培养学生的批判性思维。（四）学习能力1 .通过听、说、读、写、看、演等作业，学生能在现实生活中交际运用进而培养学生的语用能力。2 .通过阅读故事、绘本等作业，学生能掌握扫读、查读和精读阅读技巧，提升阅读能力。3 .通过做木偶、绘画等作业，学生的动手能力得以提升。4 .通过课外阅读等作业，学生能够独立阅读、掌握学习方法，养成良好的学习习惯。三、单元作业设计思路分析基于“减负、提质、增效”中的中小学作业管理办法、义务教育英语课程标准2022年版中的要求及本单元的大观念内容与单元目标，本单元按照差异性原则、结构性原则、关联性原则、进阶性原则以及支架性原则设计作业。（一）差异性原则在“双减”背景下，根据义务教育英语课程标准2022年版，为了尊重学生个体差异性，分层布置作业，让每个人的个性得到发展。在设计课时作业时从学生的实际情况出发，按照难度设计了“阶梯式”分层作业：分别为学习理解类、应用实践类和迁移创新类作业。实现作业内容分层，作业量分层，时间有长短之分，在内容上安排较合理的难度梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。（二）结构性原则结合每课时的教学内容和学生的掌握程度，按照学习理解、应用实践以及迁移创新三种类型作业布置相应的书写作业、口头作业及动手制作等。每次作业时间控制在20分钟以内。1 .书写作业：设计趣味单词练习活动，注重练习字母的大小写，熟悉字母书写笔顺以及字母在四线三格中的占格位置、手写体与印刷体的区分。有中英文或图片连线，字谜游戏，单词碰碰车，小青蛙跳荷叶，画五官，绘制思维导图，综合填空作业等，针对不同的内容设计不同的作业形式。2 .口头作业：把所学的单词，对话读给父母听、给自己的父母当小老师；将所学的英文歌谣唱给家人听；在学校见到老师、同学、朋友主动用英语打招呼，课外对话朗读或配音，英文绘本阅读等。3 .动手制作：根据不同的课时内容，布置综合实践拓展作业。比如学完ALefSIearn后可以让学生动手绘画或制作木偶，下次上课时可以当作教具。这样不仅激发了同学们学习英语的兴趣，还培养了同学们学习英语的主动性。还可以让学生动手制作字母卡片或用橡皮泥制作字母，在制作的同时，也得到了更多熟悉字母书写格式的机会。（三）关联性原则本单元每个部分的关联性很强。A部分教授五官类身体部位知识，B部分教授肢体类身体部位知识，C部分是一篇关于身体部位的故事。本单元