城南区小博士幼儿园三年发展规划方案.docx
城南区小博士幼儿园三年发展规划方案一、现状分析：（一）基本情况幼儿园建于2011年，当时只有2个班级，几年来，经过不断发展，目前全园共有8个班级，3个大班，2个中班，2个小班，1个小小班幼儿在园人数二百多人。幼儿园现有教职员工25多人，整个幼儿园师资队伍比较年轻，30岁以下18人，占全园教工的72%,40岁以下3人，占12%；40岁以上4人，占16%,由此可以看出，整个幼儿园的师资力量比较薄弱，成熟型、经验型教师欠缺。我园占地面积100nI:绿化率达1096,将是一所设施完善，功能齐全，环境优美的现代化新校园。（二）办园优势1、幼儿园教师队伍年轻有活力，可塑性教强。群体氛围和睦融洽，有亲和力。2、在课改的引领下，积极实践新课程，通过学前教育纲要等学习，教师的教育行为，教学能力有了提高，在活动、游戏、生活、学习四大板块中，教师能合理安排，有机调控，通过开展主题活动来完成教学要求，初步形成了幼儿园的教学框架。（三）存在问题1、硬件建设：幼儿园建园时间长，园舍面积不大，设施设备逐渐陈旧、食堂面积比较小，教室内多媒体，班级有单独卫生间，能满足日益发展的教育教学要求，在一定程度上幼儿园将持续健康的发展。2、园务管理：园领导班子比较稳定，在管理体制、机制、模式等方面还需要提升。3、队伍建设：幼儿园师资年轻，尤其缺乏保育员，很大程度上影响保教质量，制约了幼儿园各项工作的.顺利开展，更为幼儿园的可持续发展提出了严峻的挑战。调查中发现：新教师中一些非专业教师认识到自己在专业化方面的薄弱和欠缺，非常希望园部为她们搭建平台，提供帮助，使自己成长起来。但是，这些新教师对自己的要求还不够高，动力和压力不够强，缺少自觉性，缺乏钻劲，思想上有一定的依赖性。成熟型、经验型教师相对欠缺，对自身经验的梳理总结能力还需进一步提升。4、保教工作：课程设置不够平衡，重教学，轻游戏，轻生活。教师对新课程理念与教学活动相结合还有一定的差距，特色课程的开发和实践还未形成。教师的教育教学观念还需进一步更新，需要加大学习和实践的力度，来提高教师队伍的专业化水平。5、家长工作：家长工作还不够重视，为家长服务意识及行为在教师群体中发展还不平衡，还必须从手段、方法、形式等方面作进一步探究；幼儿园与家庭在教养观念、方式等还存在着一定的差异性，还未形成真正意义上的“多向互动”与“共同成长”的共育环境。二、新三年幼儿园发展指导思想与目标（一）指导思想以教育三年计划的精神为指导，以狠抓幼儿园常规建设为落脚点，以“用爱养育用心教育用行动做榜样”为办园宗旨，力求发展,争创特色，办家长放心、社会满意的幼儿园，孩子喜爱、教师热爱的幼儿园。三年总体发展思路：第一年（2023年）：抓常规；第二年（2024年）：求发展；第三年（2025年）：创特色（二）幼儿园发展目标1、幼儿园发展目标：环境创设优、师德修养好、保教质量高、孩子喜欢、家长放心的优质园。2、教师发展目标：善于合作、勤于学习、敢于实践、勇于创新,具有发展观和现代观的教师。3、幼儿发展目标：培养幼儿健康、文明、乐学、自信。健康一有良好的卫生生活习惯，动作发展协调，体质增强，性格开朗。自信一能够控制自己的情绪，正确面对挫折，具有良好的意志品质，学做真人。文明一会主动的使用常用的礼貌用语，与同伴友好相处，尊重父母与老人，有良好的行为习惯。乐学一喜欢学习、爱动脑筋，对自己不懂的或感兴趣的事物有较强的学习愿望。（三）领域目标:1、园务管理一以“抓常规、求发展，创特色”为目标，在扎实做好常规管理的基础上，谋求幼儿园可持续性发展，从而开创适合本园实际、满足家长需求的特色工作。以人为本，落实科学发展观，构建和谐园所，建立健全长效机制，深化完善各类制度，不断提升管理效益。2、队伍建设一努力形成一支师德良好、善于合作、勤于学习、敢于实践、勇于创新的教师团队。3、保教工作一研究探索园本研修的有效方法、手段和途径，形成多种教研模式，提高教师专业化水平，提升保教质量；追求基础与特色相融，加强教育教学研究，聚焦课堂，研究实施共性课程；以课题研究为抓手，开展研究和实践，开发构建悟性识字特色的园本化课程，更好地凸现课程对幼儿发展的作用。4、卫生保健一认真做好卫生、晨检、消毒、膳食、防病等各类常规工作，三大员明确职责，操作规范，并在疾病矫治、事故预防和健康宣传等方面取得新的进展。5、社区教育一构建幼儿园、家庭、社区一体化学前教育体系，建立幼儿园网站，整合各种教育资源，实现资源共享。建立社区联系制度，开展多种形式的家教联谊活动。学前教育充分满足0-3岁婴幼儿和家长多样化的早期教养服务指导。（四）重点发展项目1、凸现一个中心一以“发展创新”为中心，以人为本，促进教师发展，保障幼儿发展，推动幼儿园发展。2、贯彻两条主线一通过园本研修、努力实施二期课改，着力促成非专业教师专业成长；着力提高保教质量。3、实现三个聚焦一聚焦教师，追求专业理论提升；聚焦课堂，追求教育教学高效;聚焦课程，追求基础特色课程相融。(五)保障机制1、组织保障：统一思想认识，加强计划落实，注重过程管理，稳定师资队伍，建设保障机制。2、制度保障：完善健全各类制度，强化目标意识，实行谁主管、谁负责的方针，分工合作，各项任务落实到人。(1)监督调控负责到人：园长、工会主席(2)目标管理策划负责人：园长(3)师资队伍建设负责人：园长、业务园长(4)后勤保健管理负责人：园长、保健教师(5)特色课程管理负责人：园长、业务园长、学科主任、教研组长(6)幼儿发展评价负责人：园长、业务园长、教研组长、教师、保健教师。3、经费保障：确保各项经费投入，拓宽幼儿园的创收渠道，开源节流，保证计划的如期实施。4、评价与监控(1)完善幼儿园各类工作评价体系，监测评估方案切实可行，易于操作和监督检查，指标尽可能量化。(2)做好目标检测：做好阶段性与各学年度检查、总结和评比工作，注重典型范例的剖析，注重成功经验的总结。园长在宏观把握，微观分析的基础上，对照学期工作计划，检测具体工作的落实与完成情况。(3)将教育督导和每学年的教育调研的反馈，作为下一年工作的调整和努力方向。(4)加强对目标实施的过程性检查与评估，及时总结成绩、经验,发现问题与不足，随时进行补充或调整，三年后进行一次终结性评价。
