阅读教学：知识的择定、融汇与审美创造——《祖父的园子》教学实录评析.docx

阅读教学：知识的择定、融汇与审美创造祖父的园子教学实录评析一、课前导入，从呼兰河传中悟情师：上课前，老师想跟同学们聊几句，我想问问同学们,平时你们喜欢去哪里玩？生：我喜欢去海边。生：我喜欢去游乐园。生：我喜欢去西湖。生：我喜欢去农村去体验生活。师：体验什么生活？生：挖过笋。师：如果有一天能自己种一下，感觉肯定更不一样。师：同学们喜欢去玩的地方，特别多，特别好，今天闫老师想带着同学们再到一个特别好玩的地方，那就是萧红笔下的祖父的园子。实际上，对于萧红，同学们应该不会感到陌生，还记得在四年级的时候，我们曾学过她的一篇文章生：火烧云。师：同学们知道吗，火烧云跟祖父的园子都节选自萧红的同一部长篇小说，你知道是什么吗？生：呼兰河传。师：对，就是呼兰河传。呼兰河是萧红的故乡，呼兰河传写的是故乡的人、故乡的事，那么在这篇祖父的园子里提到的祖父，当然是萧红的祖父，因为这一部呼兰河传是带有明显自传性质的长篇小说。在这一部小说里,萧红不止一次地提到了自己的祖父，那么祖父对于萧红来说,他又意味着什么呢？我们先来看，在呼兰河传这部长篇小说中有这样一句话，她提到了自己的祖父，同学们看屏幕,自己读一读：呼兰河小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁时，祖父就快七十了，我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。萧红呼兰河传师：同学们有没有发现，这几句话很短，但是有一个词出现的次数特别多，是哪一个词，发现了吗？生：上面那段短文写得“祖父”特别多。师：有一个词就是“祖父”，这个词出现的次数特别多，数一数这里面是几句话？生：四句。师：四句话出现了几次“祖父”？有的同学马上就数出来了，是七次。这句话给我们的感觉似乎有点絮絮叨叨，萧红为什么要这样写自己的祖父呢？接下来我们来读萧红笔下祖父的园子，也许我们就会对这一点有所理解。二、初读课文，走进祖父的园子师：我知道同学们做了课前预习，有的同学说，他读了好几遍课文，那么接下来我们这一遍就来默读，听清楚要求,默读光用眼睛看，不出声，也不用手去指，边读边看一看哪一个地方你觉得写得最生动、最精彩，你把它划下来好不好,来，开始。我请同学把你认为最生动、最精彩的地方读给大家听。生：“花开了，就像睡醒了似的它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。”从这一段话中，我知道了萧红小时候在祖父的园子里无忧无虑的童年。生：“我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了J师：她觉得这个地方写得最生动、最精彩。实际上写得生动精彩的不一定是完整的段落，也可以是其中的一两句话,你划得哪里？生：“太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的叫一两声，好像对面的土墙都会回答。”师：她划了这一处地方。同学们，刚才我们找到了萧红笔下祖父的园子里你认为写得最生动、最精彩的地方，我刚才看到很多同学还划了其它地方，我们就不一一地讲了。同学们看，透过这些具体生动的描写，你认为在萧红的笔下，祖父的园子是一个怎样的园子？你愿意填上一个什么词？PPT展示：祖父的园子是（）的园子生：我觉得祖父的园子是一个美丽的园子。师：请你把美丽写在黑板上。生：我觉得祖父的园子是一个逍遥自在的园子。师：逍遥自在的园子，逍遥自在是不是就是自由自在？你把自由自在写在黑板上。生：我觉得祖父的园子是一个热闹的园子。生：我觉得祖父的园子是一个绿色的园子。师：绿色的，为什么你说是绿色的，可我看到它的颜色不仅是绿色的。生：因为它里面种的树都是很健康的。师：原来这个绿色含着健康的意思，那你把绿色写上，因为你的绿色代表健康。生：我认为祖父的园子是个快乐的园子。生：我觉得祖父的园子是五彩缤纷的园子。师：欣赏你用的这个词，她说是绿色的，你偏说是五彩缤纷的，好，你写上。生：我觉得祖父的园子是个生机勃勃的园子。生：祖父的园子是个欢乐的园子。师：快乐和欢乐一样，我们就不往上写了好吗？生：祖父的园子是丰富的园子。师：好，你从文章中感觉到了丰富。生：我觉得祖父的园子是一个独一无二的园子。师：我特别欣赏你的独一无二。肯定有你的理由，先写上。生：我觉得祖父的园子是个有趣的园子。师：特别有趣，特别好玩是吗？生：我觉得祖父的园子是个与众不同的园子。师：独一无二、与众不同差不多。孩子们，你看，我们初读了课文就有这么多的感受，在同学们的眼里，萧红笔下祖父的园子，它是一个美丽的园子，是一个热闹的园子，是一个有趣的园子，是一个生机勃勃的园子，是一个绿色的园子，在另外同学的眼里又是五彩缤纷的园子，它更是一个自由自在的园子，是一个充满了欢乐的、无比丰富的园子。你看，萧红的文章就是这么了不起，我们仅仅初读了一遍课文就读出来这么多的感受，好的文章就是非常丰富的。三、精读文本，体悟祖父的爱师：在刚才提到的这些特别精彩，特别好玩的自然段当中，同学们提到了这样一个自然段，我们来看这里，刚才有个同学读了这一自然段还谈了自己的感受，接下来我想请一个同学再把这一自然段读一读。PPT展示：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的师：我特别欣赏你最后这一句，“太阳也不知道（重读刚才他在读的时候，有一些字他是故意地把它读重了音，每一个重音肯定有自己的理由，是吗？他觉得这样读特别好听。有一个词在这一自然段当中，可以说是这段话的灵魂，是哪一个词，你能找到吗？不着急，找找看，看不清楚看课文。生：是自由。师：你们同意吗？是自由，是的，要怎么样就怎么样都是自由的。在萧红的笔下都有什么是自由的呢？生：有花、鸟、虫子、黄瓜、倭瓜、还有玉米和蝴蝶。师：是啊，它们都是自由的。倭瓜有怎样的自由呢？作者是怎么写的，你读读看？生：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。师：这是倭瓜的自由，黄瓜有什么自由呢？生：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。师：这是黄瓜的自由，玉米有什么样的自由？生：玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。师：那是玉米的自由，蝴蝶有什么自由？生：蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。师：那是蝴蝶的自由，同学们你们羡慕黄瓜、倭瓜、玉米和蝴蝶吗？生：羡慕。师：为什么？生：因为我们现在生活在城市里不能像蝴蝶、玉米它们一样自由自在，想做什么就做什么。师：用萧红的话来说，它们要怎么样就怎么样都是自由的。我们这么羡慕它们，我们变成它们好不好？你从倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶当中只能选一种变成它们，因为即使是孙悟空会七十二变，一次也只能变一个。那你只能选择一个，想想看，谁想变成倭瓜？有五个六个同学想变成倭瓜，那你们就是倭瓜啦。谁愿意变成黄瓜？哇，有四个同学愿意变成黄瓜。谁愿意变成玉米？有七个同学愿意变成玉米。谁愿意变成蝴蝶？有这么多同学愿意变成蝴蝶，我想问一问怎么蝴蝶这么热门？生：因为我们觉得蝴蝶可以随意地飞来飞去，不用被管着，蝴蝶也没有要做的烦心的事情，总是飞来飞去。师：我明白了，他是羡慕蝴蝶这种自由自在飞翔的状态。那你们都已经选好了是吗？有的是倭瓜，有的是黄瓜，有的是玉米，有的是蝴蝶，但是你们却忘了一个人，我呢？闫老师呢？你们给我出出主意，我变成什么呢？你是黄瓜你就想要我变成黄瓜，你是倭瓜就要我变成倭瓜是吗？那我还犹豫不决呢，这样吧，谁表现得最自由、最快乐，我就变成谁，就加入谁的队伍，行不行？你们有没有信心把我拉进队伍里去？（教师指名一个学生读倭瓜）生：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。师：倭瓜真的愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房？（渗透教师范读）生：是的。师：真的？那你能不能再表现一遍，我再想想。（生再读）师：好，够自由，够快乐了，我可以考虑变成倭瓜。黄瓜不高兴了，玉米、蝴蝶都不高兴了。来，黄瓜是谁？如果你读得够自由、够快乐我还可以改变主意，因为我是自由的,我想变成什么就变成什么。生：“黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜就结一个瓜。若都不愿意就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”师：先别坐下，我问问你，黄瓜真的是愿意开一朵花就开一朵花？愿意结一个瓜就结一个瓜？若都不愿意呢？生：一朵花也不开，一个瓜也不结。师：行吗？生：肯定可以的，因为黄瓜是自由的。师：黄瓜够自由、够快乐，他刚才还不够坚定，还有谁是黄瓜，再跟我确认一遍。（生读）师：我要开两朵花呢？照你这么读，开两朵花行吗？生：可以。师：黄瓜够自由、够快乐，我得再想想，我会考虑变成黄瓜，倭瓜不要不高兴，玉米着急了没有？如果你读得够自由够快乐，我还可以改变主意。生：“玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去也没有人管J师：真的是愿意长多高就长多高？我还想长到天上去行不行？生：行！师：玉米说行。我从她的声音里听出来了玉米够自由、够快乐，我又想改变主意了，不过我还没有最后确定，还有蝴蝶有机会。生：“蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶，它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道J师：蝴蝶真的可以随意地飞？生：可以。师：我想一会儿飞到墙头？生：可以。师：我又想从墙头飞下来？生：都可以。师：我想飞到她家？我想飞到你家？生：都可以。师：都行是吧，回答地这么肯定。蝴蝶也是够自由、够快乐，哎呀，到现在为止闫老师到底变成什么呢？各种声音出现了，闫老师犹豫不决，我要不就变成生：黄瓜、倭瓜师：你们给老师出了这么多主意都不一样，我能不能一会儿变成黄瓜、一会儿变成倭瓜、一会儿变成蝴蝶、一会儿变成玉米，行不行？生：可以。师：为什么是可以的？生：可以我觉得，因为我们现在正在享受自由。师：是的，在萧红的眼里，在祖父的园子里所有的一切都是自由的，要怎么样就怎么样都是自由的。闫老师要对你们说一声抱歉，因为我到现在都拿不定主意，不过刚才我们还是感觉到了在祖父的园子里所有的一切都是自由的、都是快乐的。不过同学们倭瓜、黄瓜真的会感到自由和快乐吗？真的会吗？生：会。师：为什么会？生：因为倭瓜没人能克制它长多高，祖父他也不会去跟倭瓜说，你明天一定要爬到这、爬到那。师：祖父不管它，倭瓜想怎么着就怎么着。倭瓜、黄瓜真的有人的思想，有人的感情吗？它真的会听到祖父的话吗？不会，是吧。那究竟是谁感到自由，感到快乐？生：是萧红。师：是童年时代的萧红，她是自由的，她是快乐的。同学们，但是在这一段当中，萧红有没有直接站出来讲我是自由的，我是快乐的？她虽然没有直接说，但我们依然感觉到了她的自由、快乐，她是怎么让我们感觉到的？生：从文章中生动的语言让我们感觉到的。生：倭瓜都像说她自己。师：是啊，同学们这个同学回答得多好啊，我再请人补充。生：第十三自然段讲到萧红在干嘛都没人克制。师：你是联系了前面的文章，又再看这一段知道了萧红也是自由，也是快乐的，同学们说的非常好，就像同学们刚才所说，萧红虽然没有直接站出来讲自己是自由的、快乐的,但是她在写倭瓜、写黄瓜就像这个同学所说的似乎就在写她自己。师：我国近代有一个非常有名的大学者叫王国维，他有一本书叫人间词话，在这本书里有一句话，读读看：一切景语，皆情语也。这句话是什么意思呢？大概的意思就是说:在诗词文章中景色所表达的感情实际上表现的是人物的感情。景物的喜怒哀乐其实是人物的喜怒哀乐，景物喜其实是人物喜，景物悲其实是人物悲。这就是王国维所说的：一切景语，皆情语也。萧红这一自然段恰恰非常完美地体现了这一特点