景物描写作文批改后的思考.docx

景物描写作文批改后的思考“连晴不知夏去，一雨方觉秋深”，大自然每一种奇妙都值得我们用文字把它变成永恒。七年级上册语文第一单元中的现代文，也都是写景的经典散文。所以仲秋时节，就让孩子们写秋之韵，描写他们看到的秋天。通过批改，发现很多充满灵气的好句子，孩子们笔下的景物比人物比事件都要美多了。这是为什么呢？我认真思考，感觉也许是因为如下原因:一、景物的美比人与事的美更容易发现。我们经常说：世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。一旦孩子们有意识地去观察这个世界，就会比较容易发现景物本身的美。更何况在纯真的孩子们眼中，万物皆有灵，很容易与景物发生共鸣。所以我们平时所说的拟人等修辞，也许他们根本就没有意识到这一点，就已经开始与景物对话了。但是读懂平常生活中事情的意义，则需要阅历，需要更深层次的思考。这些对于青春期的孩子来说比较难。所以发现景物的美丽比发现人与物的美丽更为容易些，写景的作文更容易出佳作。二、写作要求记录有意义的事情，高尚的人物，束缚了孩子的思维。写人记事的文章，我们经常说不要写流水账，要写有意义的事情，写品德高尚的大人物。可是日常生活是琐碎的，孩子们很难从繁杂的生活当中抽取出事件的逻辑，提炼出高大上的意义。平凡的事，平凡的人，常态的生活，都没有在孩子的写作素材库里。所以我们要引领孩子发现平常事中的不平常之处，理解小人物的美，常态生活的意义。在孩子的秋之韵里，也发现了很多需要提高的地方。一、不认真观察生活，出现常识性错误。孩子的作文里有很多让我啼笑皆非的语言。比如说秋天小麦丰收了；玉米用镰刀收割；田野里，一片金黄色的玉米，铺了一地；桃子熟了；枫叶是黄色的等等。还有孩子笔下的秋天，山谷里怎样，森林里怎样，说自己经常去爬山，走到森林深处。这不是生活在华北平原的我们真实的生活。孩子们真是“四体不勤，五谷不分”，真正深入走进生活的机会太少了。二、观察时不思考，笔下景物模板化。有学生写到，小鸟要去南方过冬了，果实成熟了，庄稼都变黄了。什么小鸟，没有说清楚。不是所有的小鸟都要去南方过冬，也不是所有果实都在秋天成熟，都是金黄色的。笔下的景物就好像是流水线出来的产品，一个规模，没有灵魂与个性。观察生活走马观花，不注意事物间的区别，更不要写清楚细微处了。还有的孩子寻找写作素材的时候，第一反应是想作文书里有什么，而不是生活中有什么。没有用自己的眼睛去观察,自己的心灵去感悟，人云亦云，笔下的景物没有个性，自己也没有个性化的表达。一次写作练习，个人成为他人思想的搬运工，大脑变成他人思想的跑马场，太可惜了。三、思考不够条理，表达混乱。秋天容易引起人们复杂的情愫，有丰收的喜悦，也有万物凋零的伤感。自古以来，有“寂寞梧桐深院锁清秋”落寞，也有“我言秋日胜春朝”的豪迈。学生的作文里也因为秋天的景物引发或喜或悲的情绪，部分学生写着失落，一会儿就又变成开心了。一篇短短的文章里，情绪多变，让人理不清头绪。写作之前，一定要先想好自己要表达什么，突出什么，而不是想到哪里写到哪里。写作，是对平时积累素材的排序，思维的梳理，思想的提炼。拥有正确而丰富的素材，清楚的思维，独特的思想,是一个语文人不懈的追求。