中学校长家长会讲话稿.docx

中学校长家长会讲话稿为了有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，国家出台“双减”政策。为了让“双减”落地，教育行政主管部门和学校都采取了各种措施。面对“双减”，初、高中阶段的家长最为焦虑。是呀，中考分流，高考分层是现实，在分流与分层中，分数的作用至关重要。今天，我想对家长说的是：我们关注分数，追求分数没有错，错就错在没有搞明白分数背后的原因，只一味地强求，使得自己焦虑、孩子焦虑，亲子关系恶化，孩子叛逆升级，常常适得其反。格物致知，让我们一起逆推分数的来源，找出分数背后的关键，然后去思考我们家庭教育的着力点到底在哪里？然后从关键点上去助力。首先，每个孩子的考试分数一定是他解题能力的直接呈现。要想提高分数，是不是要想办法提高解题能力？那么，如何提升孩子的解题能力？有人肯定说；多刷题，熟能生巧。多刷题，有效果，但效果不稳定。因为解题能力不是机械的熟练程度。有一点可以肯定，那就是每个孩子只能拿到自己认知范围之内的分数，如同我们父母给孩子自己认知范围之内的教育一样。分数不高说明解题能力不足，解题能力不足说明认知有限。认知就是孩子对所学知识的理解水平。那么，我们应该反思：相同班级，相同的老师，相同的课堂,甚至孩子都感觉听明白了，但为什么试卷反映的理解水平就不同呢？这说明尽管都是听懂了，但听懂的层次不一样。有的孩子只是了解了，有的孩子对知识不仅是了解，而是理解了知识结论的来龙去脉，而还有的孩子不仅理解了知识的来龙去脉，而且还能够掌握知识的各种延伸和演变，同时能运用所学知识解决实际问题，这就是认知层次的高低之别。我认为，孩子的智力差异不大，这种认知层次的差异是因为思维习惯和思维能力造成的。思维习惯和思维能力就是我们平常所说的心性。通过平时观察，我们把孩子之间的心性差异总结为五个方面：能不能静下来；能不能定下来；能不能下得去；能不能上得来；能不能打得开。能不能静下来的静，不仅指安静，而是心安神专。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”、“淫慢则不能励精，险躁则不能治性二说的就是这个道理。我们落实“双减”，社会共识就是课堂减负增效。高效的课堂不仅是教师高质量的备，更核心的应该是学生高效率地听。我们以往都一边倒地强调老师的设计，其实学生的听讲品质才是关键要素。如何引导并培养学生的听讲品质？我以为一是强调准备，二是训练专注。听课的准备关键在课前，预习与课间十分钟状态的调整很重要。我们的孩子大多没有预习的习惯和准备的意识。常常课间疯跑放飞，上课铃响才气喘吁吁回教室，着急地找书找本子，半天还平复不下来。准备不充分，进入学习状态迟缓，开始就很难和老师的思维接轨。听讲听讲不是形式上的听，而是通过听与教师思维同频共振。课堂四十分钟，师生思维的碰撞、交流大多以听与讲的形式进行，专注很重要，稍不留神可能关键点就忽略了，思维就断片了。一个人很难持续四十分钟全身关注，所以就要提前预习，知道哪里必须倾听，不可错过。因为学生基础不同，相同的全神贯注尚且有差异，更何况隔三差五开小差。能不能定下来指的是孩子是否能坐得住。能力不是听出来的，能力是习得的。自觉而专注地训练以巩固所学知识是形成能力的关键。我们不能以单纯地减轻作业量来实现减负。我们要想办法提高作业设计的质量，提高学生做作业的质量来减负增效。我以为知识巩固的形式关键在于思考的参与，而不仅仅是书面作业。我多么希望我们的家长能要求并落实下面2分钟细节：下课了先不急于收拾书本去活动，用二分钟时间把本节知识回顾一下一一学习了什么知识结论？这结论是怎么来的？它可以解决那些问题？它可以演变哪些问题？这其实是整理过程。知识是树，它有根有枝，弄清它的根与枝我们所有的学科知识一定能连接起来。只有形成体系化才能理解，才不用死记硬背。第二个2分钟细节：回家做作业时，先不要急于做作业。边做边看书的作业是低效的。我们的家长和老师应该让学生养成先浏览一边作业，带着问题再温习一边今天的学习内容，因为经过一天七八节课的信息冲击，部分知识印象已经没有那么深刻和系统了。带着问题温习让温习更有指向性，因为作业问题常常是重点、关键点、考点，这样的温习就是强化重点、关键点和考点。当感觉一切问题都能够解决了，合上课本，独立完成作业。这里的独立不仅指自己一个人，而且包含拒绝任何资料提示。这其实是把做作业当作自我检测。顺利了就说明自己把今天学习的知识都掌握了，不顺利，再温习一边，如果还不能独立解决，一定要求助老师和同学。千万不能照抄了之。能不能下得去其实是指是否能扎扎实实地进行自我测试。好多孩子自我要求不高，常常读题读半句，知道皮毛就认为自己什么都会了。把做作业看成是任务，每天心急火燎地完成作业，甚至是抄写完作业就急急忙忙玩耍或放松。知识掌握的似是而非，遇到难题或者困惑遮遮掩掩，从不问老师，也羞于请教同学。学得马马虎虎，一定考得更马马虎虎。我希望家长时刻提醒学生要有钻研的意识和精神，在学习上不放过任何一个拦路虎，不掩藏任何一处似懂非懂。能不能上得去指的是要能够进行思维的升华。任何学科最重要的是学习规律性的知识和方法，任何一节课的情景和事例都只是例子，我们要有很强的抽象概括能力。题是做不完，文章读不完，我们在思考总结中归类，形成可以复制迁移的方法，学得更灵活。用学习的知识知道生活是学习的根本意义，否则就是培养书呆子。抽象、总结、联系是从理论到实践必须的思维过程。能不能放得开指的是思维和心胸的广度。举一反三、触类旁通是学习最佳境界。此外，我们要用谦逊姿态善于发现他人的优长。历史上足智多谋的人一定善于学习善于思考。向老师学、向同学学、向朋友学、向对手学，怀学习之心，天下无不可学之人。“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学二家长朋友们，望子成龙之心是天下父母心。但我们把望子成龙的期待已经急功近利地窄化为分数，这是肤浅的。希望大家关注分数，但更重要地是追溯分数背后的习惯，从细节纠正，培养孩子的思维品质、提升思维能力。养成良好心性才是实践为党育人为国育才。