画家和牧童教学设计16篇.docx

画家和牧童教学设计16篇篇L画家和牧童教学设计著名（无名）虚心接受敢于挑战第二课时（简案）一、激qing导入，美读课文（略）二、指导书写，巩固生字（略）三、积累运用1、读读写写：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。一会儿，一会儿。2、收集课文中自己喜欢的词语与大家交流。3、收集课文中的好句子读给大家听。四、熟读课文篇2：画家和牧童教学设计教材分析：课文讲述的是唐代的一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。设计理念1、识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。2、阅读教学是学生与教师、文本之间的对话过程，学生是语文学习的主人，学生的首要任务就是与文本对话。通过自主的读书实践，与课文的作者交流，从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵,并学会阅读。对于本篇文章，阅读过程让学生以读为主，读中感悟,以读带思，以思促读。3、中央教科所张田若先生说："语文课讲得多，分析得多，是国际通病，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。"尤其是对低年级孩子来说，更不能作过多的讲解，而要让学生在读中感悟,在读中培养语感，在读中入情悟理。画家和牧童是一篇比较容易读懂的课文，所以本节课的整体课堂教学以"读"为主，主要经历"初读一精读一品读一赏读"四个阶段。教学目标：1、正确认读"蔼、惭、拱"等17个生字，正确书写"抹、商”等12个字。2、理解"拱手、绝妙之作、指教"意思。3、能熟练朗读课文，并在此基础上口述这个故事。4、体会画家的虚心和牧童的细心。教学重点：1、在熟练朗读的基础上口述这个故事。2、会写12个生字。教学难点：体会画家的虚心和牧童的细心。教学策略：实施以读代讲，以读促悟。教学准备：1.教师准备：斗牛图的课件，生字卡片，词语卡片，小黑板。2.学生准备；铅笔字帖，新课堂同步学习与探究。课时安排：两课时第一课时课时任务：1、能够正确认读17个生字，会写"抹、商"两个字。2、熟练朗读课文。3、体会画家的虚心和牧童的细心。教学过程：一、激趣导课同学们，今天，我们来学习24课画家和牧童（同学们请伸出右手和老师一起把课题写在黑板上）齐读课题，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）二、朗读课文，整体感知1、请同学们自己读读课文，一边读一边想：画家和牧童之间发生了件什么事呢？注意读书的时候，不认识的字对照下面的拼音多读几遍。2、指名检查朗读课文，随机纠正学生读错的词语（抽出准备好的卡片，不是认读的字可以写在黑板上），并指导学生注意停顿。3、检查读词语，引导理解"拱手、牛蝇"。（拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇）4、读生字提醒学生组词读。读对的跟读。5、整体感知课文内容说一说画家和牧童之间发生了什么故事呢？（随学生的发言，板书“斗牛图”“画错啦”）三、朗读课文，体会感情1.课件出示斗牛图。这就是当时的那幅斗牛图。看看画得怎么样呢？（学生自由发言）请默读，标出人们"称赞”的话。看了大画家的斗牛图，围观的人怎么称赞的？把人们称赞的话找出来画上横线【设计意图：采用学生喜欢的形式，引导学生观看课件，创设情景，让学生由景生情，这样激发学习兴趣和求知欲望，在体会的基础上进行朗读指导，效果会更好。】2、读出人们"称赞"的话，理解"绝妙之作"。（1）读商人的话，体会"绝妙之作"，（"绝妙之作"是说斗牛图画得怎么样？好到什么样呢？看到这样的“绝妙之作"应该怎样称赞？）从个别称赞到集体称赞；模仿商人的大腹便便读。（师及时表扬读出称赞语气的学生）（2）读教书先生的话，理解"画活了"。还有谁称赞这幅画了？<1>指名读一读。2读出赞扬的语气，怎么读才能"画活了"？"哎哟，画活了的感觉出来了"“老师听了你读的话感到确实画活了”（个别读得不好的，需加以引导，他读得''画活了吗"谁能读出画活了的感觉？）师生共同读书；学生自读；同桌互相学一学教书先生，读一读这句话:大家一起学学教书先生的样子摇头晃脑地读。3、读牧童的话就在这时，传来一个炸雷似的声音，是什么声音？谁读一读"炸雷"似的声音？（师适时点拨引导。读出着急的心情。）个别读；集体读；加上动作表演读。4、读戴嵩的话1）自己读一读，戴嵩这时是怎么说的？2大画家是用什么语气说的？课文中是用什么语气说的？（理解"和蔼"）个别读；齐读；表演读。读出和蔼的语气。5、读牧童的话牧童说戴嵩的画哪画错了？（个别读；自读。）同桌互相说一说，老师是画家，你是牧童，告诉老师哪儿画错了？（体会牧童急于想把答案告诉画家的心情，所以读得要快。）学生自读；加上动作读；指着课件表演读用自己的话说一说戴嵩的画哪儿画错了？【学生在自读的基础上将文字内化为自己的语言。】你从牧童指出大画家的错误中体会到了什么？（学生自由发言）板书：细心6、读戴嵩的话戴嵩听了牧童的话，怎么说的？（理解"指教”一般是谁指教谁呢？大人指教小孩）从这里可以体会到戴嵩的什么？板书：虚心当一下戴嵩，加上动作连连拱手，说：多谢你的指教。（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解"拱手"这个词语）学生加上动作表演读。同桌互相拱手读一读。【尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的虚心和牧童的细心。】四、自由朗读，总结升华1、分角色读读课文，你喜欢课文中的谁？你想对他们说点什么？（同桌互相议一议，说一说）【设计意图：在熟读课文的基础上，把读书过程中的感受通过表情、动作等有声语言尽情地表达出来，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的多种能力。】2、学生自由交流发言。五、指导写字教写"抹、商"（注意写字姿势）1、同学们看看"抹”，是什么结构？2、写这个字应该注意什么？3、和老师一起来书写。4、学生自己练习书写。5、纠正学生写得不规范的或者写错的地方。并让学生再写两遍。同样教这个商字，注意：商字应和摘的右边区分开。篇3：画家和牧童教学设计画家和牧童这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。语文课程标准中明确指出：阅读教学要真是学生独特的、感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此我在教学画家和牧童这篇课文中为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。画家和牧童说课稿一、说教材画家和牧童是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。"千教万教教人求真，千学万学学做真人"。课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。二、说学情本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家诚恳虚心和牧童敢于向权威提意见的优秀品质。2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。五、具体教学设计1.课前导入在执教本课第一课时时已经落实好本课生字词的认读、书写及正确、流利地朗读课文，知道课文大意这几个目标，而本课要认的二类字及要求会写的生字较多，因此考虑用复习生字词这一实用的教学手段导入。2、培养学生自主意识新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。一开始，我创设了自然生动的教学情境，以"介绍画家戴嵩"为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。通过学生自己阅读文本，与文本的对话，在积极主动的思维和情感活动中加深自己的理解和体验。整节课在"以读促悟”的教学手段组织下，尊重学生的个性化体验，让生们在自读自悟的基础上，通过同桌合作表演、男女生分角色合作朗读等多元化朗读方式，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，与文本对话，与作者交流，师生、生生、文本与生之间进行互相融合，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的敢于提意见的美好品格,培养学生的自主意识。3、注重利用汉语言文字的特点，激发学生学习、积累汉语言文字的兴趣。在本课中，我注重训练学习“一就”、"一会儿一会儿"两个跟"一”有关的句式。（在指导"一就”这个句式时，我将对这个句式的运用放在了学习文本的过程中，发现原本已经创设得很好的情景稍稍出现了"开裂"，鲍老师指出，对句式的训练一般不放在对文本的解读过程中，除非是个别，如我课堂上理解"和蔼"时，让学生说说见过的和蔼的人这一处地方，能紧密结合文本，又能通过运用词语加深对文本的理解这一种情况。因此对句式在解读文本过程中的应用要小心谨慎。在上台指出国画里运用那两个词的地方里，学生的兴致很高，一个个争着上台。我及时利用了这一契机，大大赞扬了学生们的细心观察及对国画的"欣赏”水平，氛围融洽。可由于学生在平日里养成了过于爱表现的习惯，这里面生出了一点点"小插曲"，个别生停留在对画的观察中，表现出对画的课外知识急于表达的情况，此时由于时间的关系，我只能表扬学生课外知识的丰富，而继续进入下一学习环节。）4、注重阅读能力的培养及情感体验。新课标指出，低年级语文教学应注重培养学生喜欢阅读，感受阅读乐趣的兴趣及能正确、流利、有感情地朗读课文的能力。本课中，我充分利用本课蕴含的情感、价值观教育意义，创设具有熏陶感染作用的情景，结合"以读促悟"的教学方式，尊重学生的独特体验，在充分朗读的基础上，对重点词语、句子进行有目的的训练,加深学生对文本的体验和感悟。由于本课的核心是要体会画家的诚恳虚心，牧童的大胆率真这两种美好品质，因此在本课的开始，我大力渲染了画家的知名度及画画的高超技巧，然后通过自读、分角色合作朗读等方式，利用多媒体课件的优势，对文中重点词语、句子用不同颜色加以突出强调，配合上表情、动作，将学生对文本的感悟在多形式的朗读中自然完成。（朗读是阅读课中的重点之重，只有充分尊重学生的个体体验,发挥教师的主导作用，学生与文本的深入对话才能很好地完成。在本环节中，学生对小组合作分角色朗读这一学习方式绕有兴趣，这跟教师在平时注重落实小组合作学习这一学习方式有关。）5、鼓励学生想象、质