现代学徒制试点情况报告.docx
现代学徒制试点情况报告学校不断深化产教融合、校企合作，以学生为中心，坚持工学结合、知行合一，积极开展现代学徒制试点，实现校企精准对接、精准育人，不断探索现代学徒制人才培养模式。实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，具体情况如下：一、基本情况学校是教育部第三批现代学徒制试点单位，于2021年通过教育部验收，有4个教育部现代学徒制试点专业，16个省级现代学徒制试点专业及5个校级现代学徒制试点专业。2022年,国家级现代学徒制试点学生数209人、省级现代学徒制试点学生数222人，现代学徒制在校生人数共431人，占普通高职在校生数比例2.77%o二、试点工作情况1.依托实体，建立了校企“双主体”育人长效机制。学校和企业高度重视现代学徒制试点工作，成立以学校校长为组长，合作企业负责人为副组长，各试点专业所属二级学院和相关职能部门负责人为成员的专项工作领导小组。各试点专业所属二级学院联合合作企业成立专项工作小组，学院领导任组长，组员由各专业负责人、合作企业负责人构成。出台了现代学徒制试点项目校企协同育人管理办法，规范校企育人机制，合作企业在合作期间可以优先利用学校师资力量和专业技术优势为本企业提供技术支持与服务、申请学校为企业培训职工等权利，鼓励支持企业参与校企协同育人。试点专业结合专业实际情况与合作企业签订了校企合作办学协议，学生（学徒）与学校、企业签订了三方协议，明确各方权利与责任，保障各方利益，使校企双方在育人过程中相关责任、义务可落地、可实施、可量化。校企双方业已建立起“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的长效育人机制。2 .精准对接，校企合作培养了与企业高匹配度的高素质人才现代学徒制试点专业与合作企业密切合作，共同编订专业人才培养方案，依据学徒成长规律，注重教学过程与生产过程相结合，精准对接岗位需求，重构课程体系，实施课证融通制度，有效提升人才培养针对性和质量。在现代学徒制校企双元人才培养的基础上，将职业技能等级证书培训内容有机融入专业人才培养方案，更加提升了人才培养的企业需求匹配度。3 .多措并举，提升了校企导师专业能力学校通过开展双师素质培训、推进专任教师下企业、组织企业导师教学培训等方式，有效提升校企导师专业能力。目前，现代学徒制试点专业校内导师全部达到教育部要求“双师”素质要求。专任教师通过到企业实践，增加教师实践能力，促进教师理论知识和实践知识相互融通，同时了解企业用工需求，进行有针对性的现代学徒制教学。通过组织企业导师参加试点专业每周教研室组织的教研活动或开展专场师资培训等方式，发挥学校校内专任教师的教学优势，以“传、帮、带”方式提升企业导师教学能力，企业导师以互助互学形式传授学校导师实践技能，促进校企导师双方互相学习、共同提升。4 .建章立制，形成了深信特色现代学徒制管理制度体系学校在现代学徒制试点实践的基础上不断完善规则制度，出台了一系列体现学校现代学徒制人才培养特色的管理制度，形成了深信面向新一代信息技术人才培养特色现代学徒制管理制度体系，具体管理制度包括：现代学徒制试点项目校企协同育人管理办法、现代学徒制招生招工一体化管理办法、现代学徒制学分制管理办法、现代学徒制岗位实践教学管理办法、现代学徒制教学质量监控与管理办法、现代学徒制专业教学督导管理办法等制度文件。深信特色现代学徒制管理制度体系对现代学徒制人才培养工作从校企合作、招生招工、教学管理到教学质量监控进行了全过程管理，保障了现代学徒制试点工作顺利实施，保证了现代学徒制人才培养质量。5 .凸显信息特色，形成深信现代学徒制人才培养模式不同于劳动密集型行业易于开展现代学徒制工作，作为“点状”而非“片状”就业特征的非劳动密集型专业本身在形式上难以开展批量化、建制化的现代学徒制培养工作。深圳ICT产业世界一流,信息技术高速发展，学校地处深圳，面向新一代信息技术特色明显。学校充分利用区域产业经济优势和自身信息特色，联合企业共同开展现代学徒制试点工作,形成了独具特色的深信现代学徒制人才培养模式。4个国家级现代学徒制试点专业通过校内企业分中心、校企协同育人中心、校内外教学工厂和正保财税大数据服务中心等不同方式，充分利用信息技术，灵活引进了符合自身专业需求的企业真实项目，将零散分布的学生（学徒）聚集在一起，集中培养、集中实践教学，解决了非劳动密集型专业现代学徒制培养难题，降低了企业运营成本，能够快速有效地引进真实项目，实现教学场所与实际工作环境融合，为学生（学徒）提供了真实的操作场景与实践场地，让学生（学徒）更加便捷地学习到专业技能和知识，提高了学生学习主动性，也为其他兄弟院校提供了可复制、可推广的人才培养模式，具有很强的推广应用价值。
