浅谈大班幼儿物品整理的养成策略.docx

浅谈大班幼儿物品整理的养成策略摘要：大班是幼儿在园的最后一年，即将升入小学的他们，习得正确的整理方法、养成良好的整理习惯，有助于他们顺利适应小学生活。我们采取了一系列措施来提高大班幼儿良好的整理习惯，幼儿逐渐感知、慢慢改变、不断实践，整理能力有了显著提高。关键词：整理习惯方法一、大班幼儿整理习惯现状开学初班级中时常会出现这样的镜头：镜头一：晨间活动结束后，柜子里的物品杂乱无章，几种拼图混在一起，计算操作的材料放在了语言角，美工托盘里放满了废纸、剪刀和双面胶，油泥盖子和罐子分了家.镜头二：气象观察记录做完，听到琴声幼儿迅速的收拾整理，可是整理的质量却很差，地上有几个笔套，桌上有几支笔没放进笔筒,而观察记录本也没摆放整齐。镜头二：图书看完后书架上一片狼籍，有的图书倒着放，有的图书斜着放，有的图书封面和书分开了散落在一旁，还有的图书掉在地±o镜头四：户外活动结束回到教室许多幼儿将自己的衣服直接往装衣服的筐中一扔，少数幼儿一团塞进筐里只有个别幼儿叠整齐后才放入筐里。二、发展幼儿良好整理习惯的策略针对幼儿的种种整理的不良坏习惯我们进行了分析，经过近一学年的实践研究，我们采取了一系列的措施以培养幼儿良好的整理习惯,幼儿逐渐接受并慢慢强化，整理能力有了显著发展。1 .在观念的转变上要重视幼儿整理的重要性。家长作为幼儿的第一任老师，树立正确的教养观念尤为重要，在重视幼儿身体健康、智力发展的同时，不能忽视其良好性格、品德、行为习惯的培养。针对大班幼儿不良整理习惯，我们通过家访、家长沙龙、亲子活动、发放家教手册等方式，引导家长更新教育观念，提升家长的教育理念，从思想、观念上重视培养幼儿的整理习惯，从而有意识地调整自己的不当行为，鼓励孩子独立去做一些力所能及的事情。在一日活动中，我们还结合实例、故事、游戏、教学等手段，培养幼儿的整理意识。如教师适时捕捉幼儿的整理行为，及时肯定和表扬教师以身示范，及时整理各种教学用品：在游戏活动中，比一比谁整理得最有序等等。幼儿在潜移默化中了解整理的重要性，产生良好的整理意识，感受到整理带来的快乐，享受到整洁环境带来的舒适。2.L李季湄，冯晓霞.«3-6岁儿童学习与发展指南解读ML人民教育出版社.2013.2 .王振宇，儿童心理学ML江苏教育出版社，1990.2