教科版五年级下册《船的研究》单元第2课用浮的材料造船优秀获奖教案教学设计.docx

用浮的材料造船一、教材简析本课是教科版五年级下册船的研究单元第2课。通过学习前一课船的历史，学生发现独木舟稳定性和载重量较差，提出如何改进的问题，本课教材从竹（木）筏实验入手，探寻增加船只稳定性和载重量的方法。研讨部分将比较独木舟和木筏作为主要内容，并结合摇橹木船和明代宝船图片，提出开放性问题“观看下面的木船（图片），你有什么发现？本单元后续课文分别是用沉的材料造船增加船的载重量给船装上动力设计我们的小船制作与测试我们的小船。二、教学目标1 .科学观念通过建造和测试木筏等用浮的材料建造的船，认识到改变材料的大小、形状等能影响（提升）船的载重量和稳定性。通过比较分析和归纳，理解物体的结构影响其功能。2 .科学思维能用比较分析的方法区分木筏、独木舟等船只的结构差异和功能优劣。能在比较分析的基础上，归纳出改变材料的大小、形状（结构）等能提升船的载重量和稳定性（功能）。3 .探究实践能根据材料特点和相关要求，用图文结合的方式交流建造过程。会围绕测试标准，用设计一建造一测试的方式研讨船只的结构和功能。4 .态度责任能围绕“优化”的目的，持续探寻和改进船只。感受技术革新对推动船只发展的深远影响。三、教学重、难点重点：理解船的结构会影响船的基本功能一一载重量和稳定性。难点：运用建造和测试的结果分析归纳“结构与功能”的关系。四、教学准备分组材料：独木舟模型3个、松木棍5、6根、捆扎绳58根、螺母10个、水槽1个、抹布1块、设计纸和水彩笔1套。教师：学生实验材料一套、教学课件。五、教学过程1 .聚焦（1）上节课我们认识并测试了独木舟，发现它最多承载2颗螺母就出现侧翻的情况，请大家用稳定性和载重量这两个指标来评价一下独木舟。（2）稳定性和载重量是一艘船的基本功能，也是我们评价一艘船好不好的基本标准。人们用木头这种浮的材料造船的历史长达万年,独木舟这种稳定性和载重量不令人满意的船一定会被更先进的船只代替，今天我们就一起来学习第二课用浮的材料造船。（板书课题）看看人们如何提升船只稳定性和载重量的。2 .探索（1）优化“独木舟”既然独木舟的稳定性和载重量都不尽如人意，那么有可能优化一下它吗？我们可以怎么做？学生发言小结：刚才大家优化独木舟的方法有什么共同点呢？【使用浮的材料；使用更多材料；船变大了】介绍实验材料：老师今天没有准备那么多浮的材料，但是多备了一些独木舟，你们可以用这几艘独木舟，造出一艘稳定性和载重量优于一艘独木舟的船吗？可以怎么做？学生活动汇报：用稳定性和载重量评价一下你们新造出来的这艘船吧。与独木舟相比它有什么优点呢？(2)建造木筏独木舟使用的都是很粗的树木建造的，但是当我们只有细木头可用，我们可以怎么造船呢？学生发言老师为大家准备了比独木舟细长很多的木条，你们能用这样的材料建造出可以承载7颗螺母的船吗？请大家讨论一下。学生借助“设计图”展开讨论汇报：会用到哪些材料？它们各有什么作用？设计的船能完成任务吗？理由是什么？领材料建造并测试木筏汇报：比较一下木筏和独木舟，他们有什么不一样？说一说木筏为什么稳定性和载重量优于独木舟？3 .研讨(1)结合刚才将多艘独木舟连接起来测试的情况，我们再来思考一下这个问题一一船的稳定性和载重量与什么有关？(2)用浮的材料造船至少有一万年的历史，人们把船造的更大，结构更加复杂，除了提高船的稳定性和载重量这两个基本功能之外，还让船具备了其他的功能吗？(PPT出示摇橹船、明代宝船和双体船图片)大家对照这两艘船说一说。4 .拓展最后，老师问大家一个问题，你们乘坐过去鼓浪屿的船吗？什么材料做的？沉的材料为什么也能做船？我们今天发现的知识可以解释吗？