《宿新市徐公店》教学反思.docx

宿新市徐公店教学反思宿新市徐公店教学反思（沟通课）杨万里的宿新市徐公店：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。诗人以清爽活泼的语言，描绘了一幅春意盎然的村童扑蝶图。在上课前，凑巧，同规的沈老师上了这堂课，我听后受益匪浅，刚好修正了我的教学思路，把沈老师课堂上的闪光点复制到我的教学中来，效果还真是不错。第一个步骤是解诗题、知诗人。在教学时，我先让孩子们解诗题，弄明白宿是住宿、投宿的意思，新市是个地名，徐公店是指姓徐的男子开的店，公，是古代对男子的一种尊称。所以诗题的意思就是住宿在新市徐公店，也可以说是在新市徐公店投宿。接着，我让孩子们介绍杨万里这位诗人的生平，看似简洁的这一环节，其实是让孩子们对杨万里这个人产生必需的爱好，有了足够的了解后，才能真正走进诗的内蕴里，走进诗人的内心深处。其次个步骤是明诗意。先把诗中有理解难度的字、词都让孩子们提出，孩子们不能解答的，再由老师供应帮助。比方走，在现代是正常的走路的走，然而在古代，走是跑的意思。如何理解它呢？我接受的是这样的方式：先请一个同学上台来走一走，然后让他奔跑起来。然后告知他们走有现代、古代的不同说明，刚刚那个同学已经向我们演绎了一番，此时此刻你们知道走在这里是什么意思了吧？孩子们很轻易地驾驭了走的古代义。在梳理通字词的意思后，让孩子们连起来说诗意的时候，发生了一个比拟好玩的现象，有一局部学生把篱落疏疏一径深说明为篱笆稀疏始终伸向小路的深处。这个时候我意识到孩子们还是没有明白是篱笆深远，还是小路深远。这个时候，我就结合插图，让孩子们视察图中的篱笆，看看篱笆究竟是什么样的；再视察小路，看看小路又是怎样的？从而很好地解决了这个比拟普遍的问题。在回过头来统观全诗时，我让同学们找找诗中描绘的景物及它的特点。同学们找到了篱落疏疏、径深、树花落未成阴、儿童急走追黄蝶、黄蝶飞入菜花无处寻。通过细致查找，同学们还找到了菜花与黄蝶同色、大片大片。在找景物及景物特征的过程中，孩子们对诗中描绘的画面有了更直观的印象，所以接着我就让学生通过想象，把稀疏的篱笆旁的一条小路伸向远方的悠远情景给呈现在出来。再让学生画出路旁树枝上的新叶，那种嫩嫩的感觉，让你看了神情清气爽。如此美的画面，真让你忍不住要走进画中，走进诗中与诗人共享萌动春意。再让学生把画面充溢绚丽刺眼的金黄，春天一下子变得朝气盎然，边上的孩童追逐黄蝶的场面更是充溢朝气。这时一切都水到渠成，诗意诗情全在学生的画中。宿新市徐公店教学反思高年级组古诗教学中品尝生活情趣精品课程探究到现阶段已摸索到此类古诗词教学的根本模式:读通诗句读懂诗意读出画面读悟诗情发觉感受情趣。1、读通诗句是为了让学生读准字音，在读顺读熟全诗的过程中大致感受诗意，整体把握全诗主要写什么内容。2、读懂诗意是指逐句理解诗句意思，特别要解决一些难理解的字词。学生只有在清晰了诗句表达的意思根底上，才能绽开想象，在脑海中形成画面，感受诗中奇妙意境。否那么，一些词语意思不明白，想象画面势必受阻碍。例如：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。中篱落疏疏学生理解起来有困难，首先让学生明白篱落是指篱笆，篱落疏疏是指篱笆什么样子呢？这时学生联想稀疏一词可想到是指篱笆稀稀疏疏的样子，脑海中自然形成画面。3、读出画面是在理解了诗句根底上，通过想象诗句中描绘的画面来感受诗中意境。这个环节中要正视学生运用词句口头描绘美景实力参差，而且在口头描述时想象的画面受时间与心情惊惶影响，想象的画面片断、模糊，书面写作大脑处于深度思维状态，想象的画面就更清晰、丰富，而且在写作时字斟句酌语句表达自然更好。因此老师不必过高期望学生能描述得像写景作文一样语句情境美丽。老师还应适机引导学生想象的视线关注整个画面，如：学生想象树头花落未成阴的画面时，看到枝头新叶绽开，翠绿鲜嫩，但对树下景象会忽视，可强调读树头花落提示学生：树下又是怎样的美丽景象呢？在这一环节最终将准备好的课件相应美丽春景配上美丽的音乐展示给学生，以补充学生的想象，真实的画面与音乐带来视觉、听觉冲击，使学生沉溺在诗中意境，从而也造就了对美的感受实力。4、领悟诗情，言为心声，诗情也即诗人作此诗的感想心情，领悟了诗情也就领悟了诗人为什么要选择这些内容来写。儿童追黄蝶看是很平常的小事，在学生眼里觉得是小时无趣天真的行为，学生往往觉得不值得写将其遗忘。但诗人却从这样平常小事中感受到了快乐，也带来了诗人对童年童趣的回味，才以诗寄情。由此教化学生要像诗人一样擅长细心感受生活中平常小事带来的乐趣，要造就擅长视察感受生活的实力。5、发觉感受生活情趣。引导学生将视线移到自己的生活中，回忆发觉以前不为留意的生活小事，重温其中乐趣，到达扩展作文内容，主动描写生活情趣目的。在这一环节中，学生课堂表现出对于发觉找寻生活中快乐好玩的小事思维没翻开。问题缘由或许是因为平常不太留意的小事已被遗忘，记忆中的感受不深刻，所以一时想不起。此时我应趁此良机让学生警醒到自己平常的确没留意视察生活，没重视感受自己的日常生活，因此作文内容不丰富，表现不诞生活。让学生知道生活即作文。留心视察感受生活的实力不是一两节课能造就的，老师要有意识在整个教化教学过程中，在课上课下随时领着孩子们去视察感受，并通过日记刚好记录下来，实力才真正形成。宿新市徐公店教学反思在教学宿新市徐公店这首充溢童趣的古诗时，上课伊始，我先给学生讲了个好玩的故事：春天来了，在一个阳光绚丽的早晨，一个住在乡村的孩子刚刚起床，推开家门，就望见一只黄色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁着蝴蝶落在一朵明丽的太阳花上休息的时候抓住它。可是再怎么轻手轻脚，那只机灵的蝴蝶还是一拍翅膀飞走了，沿着乡间的小路,直飞进黄澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花丛里，哪里还能发觉蝴蝶的踪迹？大家想,这时，这个小男孩的心情会怎样？学生争辩纷纷，有的说：他必需很生气。有的说：他气坏了。有的说：他大哭起来，因为油菜花是黄色的，蝴蝶也是黄色的，他找不着了。我故意摆出一副奇妙的样子，对他们的答案均无情地赐予否认，顺势说：请看图，这个孩子发觉蝴蝶突然不见了，不但不生气，反而很快乐，很兴奋。这是为什么呢？学生们一头雾水，一个劲儿地摇头。我连忙再趁热打铁：大家谨慎读读古诗，再好好欣赏插图，就明白了。老师也很想知道这个问题的答案，你们能告知我吗？话音落毕，教室里孩子们谨慎欣赏古诗的情景让我很欣慰：有单独摇头晃脑吟诗的；有用手指指引点与同桌沟通的；有神情专注、细致阅读的。才不过几分钟，一只只得意的小手就已高高举起，争着发表自己的看法。这节课我并没有运用多媒体，而是借助老师的语言和课本插图，我认为也创设出了一种学习的情境，所以我认为创设情境不必需要依靠多媒体。