《低年级计算能力情况分析》.docx
低年级计算能力情况分析计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。从长远看，学生计算终身受用，生产、生活中处处离不开计算；就目前而言，它是整个数学学习体系中最为重要的一环，贯穿于每一本的教材之中，它也是其它学科的学习的基础之一。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学研究的重要问题。一、低段学生计算能力现状。通过近两年在低段教学中得知，现在学生计算能力普遍存在这么几种情况：算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐、估算意识不强等等。而且随着科学技术的发展，尤其是计算机和计算器的逐步普及，数与计算中的那些大多数人最常用的基础的知识也在发生着变化。二、低段学生计算能力差的因素。（一）内在因素第一，算理不明，没有真正掌握计算的方法。第二，轻视口算，没能合理利用口算的简便。第三，计算大意，没有养成良好的计算习惯。（二）外部因素一是教师学法指导意识淡薄，学法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、机械训练，忽视学法的指导训练。其次，家长方面，对于孩子在计算中出现错误，家长往往直接给出正确的答案，而不是分析错误的原因，久而久之，孩子就会形成依赖，碰到错误不愿思考，更不会找出错误的原因，从而造成计算能力下将。三、提高学生的计算能力的方法。（一）重视算理的理解。要使学生会算，首先学生必须明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。我们在进行计算的新授课时，对算法和算理的教学必须是正确的。例如，在教学两位数加一位数进位加时，通过演示个位相加的10根单根的小棒捆成一捆，突出进位的算理，让学生通过动手操作知其然，又知其所然。（二）加强口算的训练。根据低年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。比如每周可以进行一次口算比赛，在规定时间内完成规定的题目，并评出口算大王、口算能手等称号，调动学生积极性，从而更好地达到训练的目的。此外，要加强凑整的训练，如：74+26=100,63+37=100,252+748=1000,25X4=100,125X8=1000等，为更快、更准确地口算打下结实的基础。（三）注重习惯的养成。第一，养成一看、二想、三计算的好习惯。第二，养成认真检查的好习惯。一道题初步计算完了，不能算计算完全结束了，学生在计算中。难免出现这样或那样的错误，这就要求学生进行仔细的检查。在提高计算正确率中起着重要的作用，养成估算-计算-审查的习惯有助于减少差错的产生。（四）重视错题的订正。重视错题的订正反馈，是提高计算准确性的关键。作为老师，我们要鼓励学生使用错题本，把练习中出现比较常见的错误集中起来，举一反三，实现自我纠正、自我提高。作为家长，要时刻关注孩子的学习，对于学习中出现的计算正确率这样的问题不能简单的归类为粗心大意，而应提高警惕，认真对待，跟孩子一同提高。（五）注重兴趣的培养。作为一个低年级的学生，年龄小，心智不成熟，接触的事情少，会对外面的新鲜事物常常十分留心，每天的新鲜事对于他们来说都很多，因此他们对一件事的热衷程度并不能保持很长的时间，而数学本身又是一些缺乏娱乐性的数字游戏因此，我们要在学习的时候,老师和家长要善于去激发学生对于计算的兴趣，采用多种复合低年级学生学习的计算方式去诱导学生善于观察，发挥联想。总之，低段学生的计算能力不是靠一朝一夕就能得到培养的，它是一个学生、家长和老师长时间共同努力才能达到的目标。作为老师，要对自己所教的内容融会贯通，指导时才能得心应手。在计算教学中需要不断摸索，将它与生活实际及情感态度相结合，提高学生的兴趣，避免枯燥乏味；家长给予适当的学习环境，那么，学生计算能力的提升将指日可待。
