小学《科学》说课稿模板.docx

小学科学说课稿模板尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是O号考生，今天我要说课的题目是，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面来展开本次说课。一、说教材本课选自于教科版小学科学（）年级（）册第（）单元中O的内容。本课包含O几个方面的内容。、乂a<r.十二、说学情（）年级的学生已经有了一定的观察动手能力，也经历了探究的过程，因此有必要通过教师去进行指导。三、说教学方法本节课我主要以实验探究法为主，观察法，讨论法为辅的教学方法，让学生积极地参与到探究活动中去。四、说教学过程为了突破重难点，达成教学目标，我设计了如下的教学过程：（一）情境导入，激发兴趣首先，在导入环节，我会用PPt出示O的图片（带来生活中常见的实物），然后抛出r问本环节的设计目的是利用生动形象的图片（学生喜爱的游戏、生活中常见的物品）激发学生的学习兴趣和探究的欲望，为下面的活动做准备。模板二在导入环节，我会引导学生回忆上一节课学习的让学生进行头脑风暴。在这个环节我通过复习旧课进行导入，不仅可以建立新旧知识之间的联系，而且可以使学生产生探究的欲望。（二）合作探究，形成技能在实验环节，首先我会发放一份探究指南，让学生进行阅读，那么阅读什么呢？阅读的是实验方法以及实验的注意事项。（可不要小看这个阅读，培养学生的阅读能力也是在培养学生的科学素养）。阅读完毕之后，学生就开始进行分组讨论实验中的注意事项，教师进行引导：之前我们学过对比实验,对比实验的原则的什么呢？学生有过之前的经验可以很轻易地回答出对比实验的原则是：只改变一个实验条件，但是具体是什么，如何控制变量，学生还是比较模糊的。首先我会引导学生小组通过探究指南改变的件和不变的条件是哪些，当学生得出改变的条件是（），不变的条件是如（），那么如何改变小车的滑动和滚动呢？正常的小车都是滚动的，因此要让小车滑动，我会给学生演示在小车的轮上固定住，车子就变为滑动了。那么这个时候是让学生马上做实验了吗？不是的！学生学会设计对比实验后，但往往在实验操作过程中很难控制变量，因此设计一个错误的示范（具体化）例如（），引导学生指出在该实验中（-）,那么就可以开始实验了。学生进行分组实验，在实验的过程中，我会强调学生要及时记录数据。我还会利用Ipad投屏记录下学生的实验照片，在讨论环节进行评比和表扬。实验结束后，我会让组长将数据输入到Ipad当中，汇总到信息平台上，引导学生对每个小组的数据进行分析讨论活动三；深化探究关于对（）的研究，我会让学生参照上一个实验计划，让学生讨论这个实验需要注意的地方（不变的条件，改变的条件），放手让学生进行实验，最后引导学生分析和交流数据，归纳出实验的结论。本环节中，学生亲身经历了发现问题，做出假设，实验验证，得出结论的实验探究过程，培养了学生积极主动探索的精神和提高了学生解决问题的能力。在传授科学知识的同时应该注重科学方法的渗透，控制变量法（方法）在整个小学科学的学习中既是重点也是难点，让学生掌握这个方法，提高他们解决问题的能力（三）课堂小结，拓展延伸在拓展环节，新课标指出，科学的学习来源于生活应该用于生活，此时学生对于（本课的知识点）已有了更全面的理解，在此基础上我会提问（生活中与本课知识相联系的例子），进而将课堂学习的延伸到学生的生活中去，让学生做到学科学和用科学。模板二在本课完成后，我会让学生来做一名小老师，梳理总结本节课所学的知识，我再进行适当补充，从而提高教学效果。课堂小结不仅可以检验学生掌握的知识情况，还可以加深他们对知识的理解。四、说板书设计根据对整个教学过程和重难点的把控，我设计了如下的教学板书。我的说课到此结束，感谢各位评委的聆听和指教。（一定要记得擦黑板）1、板书应该边说边板书2、微笑3、说设计意图的时候要强调4、控制变量法应该强调，最根本的是培养学生的科学思维5、不能123地罗列各种科学方法1、液体的热胀冷缩五下2单元讨论改变实验装置法是本课重点，教师需要了解学生的已有经验是什么？学生能想到什么样的装置？将设计的实验简历在学生已有的知识经验上，可以更好地调动学生的参与与思考。2、空气的热胀冷缩“空气运动模型游戏”，让学生扮演一个个空气分子，模拟空气分子的热运动，把一种看不见、摸不着的，却又实际存在的现象用一种模拟的方式展示出来了，这是一种值得学生学习和运用的解释手段，既直观地解释了空气热胀冷缩现象，也为后面学习固体的热胀冷缩打下基础。3、金属的热胀冷缩铜球会热胀冷缩，钢条也会，那么是不是说金属都能热胀冷缩呢？这个问题的对学生科学素养的一个检测。解决方法是阅读前人的研究成果，通过阅读，使学生了解自然界确实存在热胀冷缩现象，进一步强化学生不可以根据一两个事实做出整体性概括的意识。4、控制变量法只能改变被研究的条件，其他条件应该保持一致，从而排除无关因素的干扰。5、下沉的物体会受到浮力吗？五下1单元利用示意图来解释，可以训练学生的抽象概括概括能力，帮助理解沉浮现象与浮力之间的关系，构建正确的概念。6、光和热五上将观察到的数据绘制成图表，教师要讲清绘制方法，横纵坐标分别代表什么，刻度值是什么。利用图表来分析数据，形象直观，便于学生对实验结果的理解。