第四章光合作用精品教育.ppt

一 教材分析 光合作用石绿色植物的一项重要的生理功能，是学习有关植物生理学方面必备的基础知识。因此，“叶的光合作用与光能利用”这一章是全书的重点。在初中生物教学中，光合作用的概念是学生接触的第一个复杂的概念，让学生理解光合作用的概念、实质和意义是本章的知识重点。教材并没有首先给出光合作用的概念，而是在小学知识的基础上对光合作用的产物、原料及条件，以实验、资料分析等形式进行探究，所以光合作用的一组探索性实验能否成功，是教学中突出重点和突破难点的关键。教材对学生活动的安排，目的是从根本上转变学生的学习方式。只有通过实验、分析等活动才能得出一定的结论，教师在教学过程中只有理解并很好的把握住这一点，才能顺利地完成教学任务，并达到预期的目的。三 教学重点 光合作用是植物的重要生理功能之一，也是第四章的重点内容。绿色植物通过光合作用把无机物合成有机物，把光能转变为化学能，这不仅对植物生活有重要意义而且也是其他生物进行生命活动的基础，所以这部分内容在全书中都极为重要，对理解呼吸作用、生态系统的功能都是必需的，所以光合作用的概念、实质、意义都是本课的重点。四 教学难点 由于光合作用是一个非常复杂的生理过程，其中涉及诸如物质转化和能量转化等抽象的生理学知识，对于还没有学习物理、化学的初一学生来说，学起来难度较大。所以，课本里安排了一系列验证性实验，力图使学生通过实验来了解光合作用的原料、条件和产物。在对实验现象观察和分析的基础上，掌握概念，理解实质。因此，以上内容是本节课的难点。五 教学策略 学生以小组为单位，培养同学间合作、交流、思维的碰撞与整理。细心动手操作实验，认真观察实验现象，分析原因；及时与生活实际密切联系，引发学生积极思维。八 知识网络 第一课时 光合作用的产物及条件 实验一1绿叶在光下制造淀粉的实验注：分组实验 前三步我们的课外小组在课下已经完成了，我们首先来请他们介绍实验前三步的处理情况。要求：学生注意观察酒精与叶片的颜色发生了什么变化。1、此过程教师巡回指导。2、学生完成下表小注： 知识铺垫淀粉的特性：遇碘变蓝 实验一2 绿叶在光下产生氧气的实验注：演示实验 启发思考：光照下金鱼藻产生的气体会是什么气体？技能卡：我们可以检验收集到的气体。知识铺垫：氧气能够助燃。注：演示实验注：演示实验实验装置分为甲乙两套。甲 ：剪取带有58片叶的天竺葵枝条，插入盛有清水的小烧杯中，把小烧杯放在盛有质量分数为25%的氢氧化钠（或氢氧化钾）溶液的培养皿里，然后用广口瓶将它们扣住，在瓶口涂上凡士林防止漏气。乙：用同样的方法设置但培养皿里改盛清水。把两套装置同时放在暗处一昼夜，然后一起光照23小时，最后，检查这两套装置里的叶片有无淀粉生成。 二氧化碳是酸性气体，氢氧化钠是溶液是强碱溶液，二者易发生反应，即二氧化碳气体易被氢氧化钠溶液吸收。 现在我们已经对光合作用有了初步的认识。但是还有一些问题需要我们进一步深入探讨，如在光合作用的过程中物质和能量都发生了哪些根本变化，光合作用对植物本身、对于人类和整个生物界有什么意义等，下面就一起来探讨一下这些问题。光合作用的公式：注：由于在实验一中植物光合作用的产物是淀粉，所以许多学生写的也是淀粉。这是教师应当指出大多数植物的光合作用的直接产物是淀粉，但是也有一些植物光合作用的直接产物不是淀粉，而是其他一些有机物。所以光合作用的公式应为：学生展示结果-二 光合作用的实质物质转化：无机物有机物能量转化：光能贮存在有机物中的能量（化学能） 光合作用对绿色植物本身、对人类和自然界有什么意义呢？ 既然光合作用这么重要，我们应如何为己所用呢？