小学教育集团化工作总结.docx

小学教育集团化工作总结2022年，XX小学教育集团成立，以XX小学为龙头引领，联合XX小学、XX小学组成，不仅实现了XX小学由一校一区的大学校向一校三区集团化学校办学格局的转变，更是对“以城带郊”办学模式的重大变革和有益探索。初拟集团章程，探索“1357”办学模式根据XX县义务教育学校集团化办学试点方案文件要求，成立XX小学教育集团化改革领导小组，组建集团理事会，由XX小学党支部书记、校长XXX任总校长，立足各成员学校自身发展实际，通过会议讨论，以XX小学发展理念，拟定一校三区“组织架构、运作方式、教师管理、学生发展”等方面发展规划，成立党建、教师管理、学生发展等7个职能部门，规划体制改革、办学条件、教师管理、学生发展、督导评价5大行动任务，探索“以城带郊”新办学模式。统筹教育资源，优化城乡配置交流互动，促师资水平提升。按照方案要求开展集团内教师交流轮岗工作。龙头学校在保证“软实力”不被削弱的基础上，派出业务能力强、管理经验丰富，年富力强的业务骨干到各成员校任教，配强了各成员校的师资力量；同时各成员校也派出相应数量的教师到龙头学校挂职锻炼，集团内教师交流为教师提升提供了平台，为提升集团整体教育质量奠定了基础。撤弱并强，促学生健康成长。XX小学三年级仅有一名学生，四年级仅有五名学生，学生少，无法构建好的学习环境，学生感受不到班集体的温暖和力量，同时占用了大量的教师资源，造成了教育资源的浪费。龙头学校对教育资源进行了再整合，吸纳两个薄弱班级进入主校区就读，经过一学期的集体生活，六名学生身心健康及学业水平都有了明显的提升，师资力量得到了更优化共享。深化教学改革，促进教师专业发展一帮一带，促成员校特色发展。龙头学校通过集团内教师交流，将情境教学课堂教学模式等特色教学逐步融入各成员校日常；总校长XXX利用“七彩青年教师成长微信群”，将集团内各成员校的青年教师集中一起，同谈读书感悟，共享读书收获，带领青年教师共同成长，不断提升青年教师的专业素养。统一评价，促教育教学质量提升。集团每周定期开展主题教研活动，成员校各学科教师全部参加，以主题教研促进教师专业能力成长，提升课堂教学水平；联合开展学生学业阶段性检测，通过检测评比查缺补漏，有针对性的对薄弱环节、薄弱人员进行指导跟进，促进集团教育教学质量整体提升。转折，既是机遇，又是挑战。XX小学教育集团全体教职员工满怀共同的教育理想，勇于探索，敢于创新，在转折中砥砺前行。