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在评价中快乐成长幼儿开展评价是幼儿园课程评价体系中的一个重要组成部分,定期对幼儿进行阶段总结性评价是整个评价进程中的重要环节，它一般是以幼儿开展情况汇报册为载体来展现评价的内容、方式和结果，从中折射出相应的课程思想和教育观念。快乐成长是一本幼儿开展情况记载册，是我园”生活、学习、做人”课程深化研究的又一结果。它以其独特的体现形式和结构充分体现了“以幼儿为本，家园相同参与”的评价理念，是一本孩子们喜闻乐见的、看得懂可参与的开展情况记载册。一.图文并茂的体现形式幼儿开展情况记载册采用的比较普遍的体现形式是将评价指标通过文字加以表述，这一形式对于幼儿有很大的局限性，因为他们还不会阅读文字，无法了解评价的内容，离开了成人就难以将评价结果与评价指标相对应，对于他们来说，开展情况记载册是一本看不懂的“天书”。快乐成长则以“尊重幼儿，以幼儿为本”的理念为主导，创新地采用了图文并茂的体现形式,将评价指标尽可能地转化为照片和图画（每幅照片、图画下写明评价指标）,通过直观生动的形象让幼儿了解评价内容，了解评价结果，使评价手册成为孩子看得懂、能了解的一本“图书“。孩子们在经常性地翻阅中，会逐步加深对自己各方面开展情况的印象,知道自己哪些方面比较好，哪些方面还不够，应该怎样做等等，潜移默化地增进自我了解，真正发挥评价对幼儿开展的促进作用。二.素质化、多元化的评价内容评价在教育实践中起着有力的杠杆作用，评价内容影响着评价对教育的导向。在全力倡导素质教育的今天，我园”生活、学习、做人”课程在素质教育思想的指导下，进一步吸纳多元智能理论的新思想，将快乐成长手册中所展现的阶段总结性评价内容划分为运动能力、生活能力、学习能力、社会适应能力四个方面，具体的评价指标也主要从培育幼儿基本素质的角度定位，使快乐成长的评价内容对教育进程、评价进程、家长育儿观念诸方面都起到较好的导向作用。1 .对教育进程的导向。评价指标中有许多条目是从幼儿的兴趣、态度、个性、习惯、能力等多方位、多角度提出的，如”在操作运动中认真专注，努力完成运动任务；有好奇心，能关切周围环境的显著变化；在集体中能大胆地表示自己的想法，积极地参与分析、讨论“。这些评价指标必然引导教师在教育教学进程中从关切幼儿最终获得知识技能的结果转向关切幼儿参与运动的进程，在运动进程中注重培育幼儿各方面的良好品德。2 .对评价进程的导向。由于评价指标体现了多元性、进程性，因此教师无法通过一次性测评来确定幼儿某方面的开展情况，必须要在日常各项运动中观察、了解，才干对幼儿作出精确的评价，这样就促使教师要注重日常的进程性评价，收集各种评价信息，在此基础上对幼儿作出阶段总结性评价。3 .对家长育儿观念的导向。在快乐成长中，有些评价指标反映了现代社会现代人应有的基本素养的要求，如“出门时会向家人送别，回到家会向家人打招呼；别人说话时我会等一等；与别人交谈时，眼睛会看着对方；升旗时，会立正、行注目礼；遵守公共场所规则；做事有序不争先”等等，这些细小的方面家长一般不会在意，在他们的观念中这些远没有学习知识技能重要,然而恰恰是这些方面终将会在一个人的言行举止中体现其基本素养。因此，当这些评价指标呈现在家长面前时，肯定会引导家长重视对孩子各方面素质的培育。三.家园相同参与的评价方式新的幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出：”教师、家长、幼儿均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价进程是各方相同参与、相互撑腰与协作的进程”，快乐成长由家园相同参与的评价方式充分体现了纲要的这一精神。它以每个学期为一个自然阶段，每个阶段划分类二大部分，其中第一部分是反映孩子在幼儿园生活、学习、做人开展情况的评价指标，主要由教师进行评价，第二部分以“你做到了吗？”“你知道吗？”的形式呈现，主要是反映孩子在幼儿园以外也应养成的良好行为习惯、个性品德等方面的评价指标，由家长和幼儿一起评价。在这种相同参与的评价进程中，家长会通过评价指标逐步加深对幼儿园教育观念的了解，从而不断树立正确的教育观，步调一致地做好家园配合工作；幼儿则会在参与评价的进程中，体验自己先进、成长的快乐，积极主动地调整、改进存在的不足之处，提高自我评价的能力，使评价真正成为促进幼儿不断先进、开展的有效手段。快乐成长是一本体现新思想、新精神、新形式的幼儿开展情况记载册，它将记载下孩子们三年幼儿园生活的成长足迹，成为孩子们迈出人生第一步的最好回忆。