《信息化课程资源在小学低段道德与法治教学中的应用》 论文.docx

信息化课程资源在小学低段道德与法治教学中的应用摘要：在小学低段道德与法治教学中应用信息化课程资源创设教学情境，可以拓宽视野，培养情感，激发兴趣，提升思维；应用信息化课程资源突破教学重难点,可以提高效率，落实目标，拓展课程，指导生活；应用信息化课程资源优化教学方式，可以发挥主导，尊重主体，丰富活动，改进评价。关键词：信息化，课程资源，小学低段，道德与法治，教学引言：信息化课程资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，具有课程价值的各类教学资源。低年级小学生总体来说认知能力弱，以形象思维为主；活泼好动，注意力容易分散；好奇心强，乐于参加各种寓教于乐的活动。利用常见的电子图片、音频、视频、动画、微课、课件、网络课程等信息化课程资源开展教学有助于创设适宜的教学情境，突破教学的重难点，优化教学方式，提高教学质量。本文以一年级下册第七课可爱的动物为例，谈谈信息化课程资源在小学低段道德与法治教学中的应用及思考。一、创设教学情境创设情境在传统教学中已被提倡，在教育信息化时代则更容易实施。通过图片、音乐、视频等信息化课程资源可以将学生带入到特定的情境中，使抽象的内容具体化，特别有助于低年级小学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。1 .课例片段展示片段1：在第一课时导课阶段，教师滚动播放毛茸茸的小鸡、憨态可掬的企鹅、高大优雅的长颈鹿等一组动物图片，并配以轻松明快的背景音乐。学生很快被这些各具特点的动物所吸引。看完后，让学生说说这些动物给自己留下了什么印象，他们的发言非常积极，觉得这些动物有的小巧可爱，有的高大漂亮，还有的神秘有趣片段2：在第二课时导课阶段，教材中的绘本我和小蜻蜓有导行的积极作用,但画面很简洁，文字很精炼，一年级的学生理解起来比较困难。教师先出示问题：故事中的小男孩喜欢蜻蜓吗？为什么放了小蜻蜓呢？然后播放了人教智慧教学平台上据此改编的一段动画，将小男孩捉了小蜻蜓，又放它回去的经过完整地演绎了出来。在让随后的交流中，很多学生都能从小男孩用心地做呼吸孔等举动中感受到他是真心喜欢小蜻蜓的，也能从小蜻蜓的痛哭和喘息中感受到它对自由生活的渴望。片段3：在第二课时结课阶段，教师滚动播放了牧童放牛、海豚导航、与鸽共舞等一组人与动物和谐相处的画面，配上舒缓温馨的背景音乐，并辅之以教师充满温情的解说。随后，组织学生交流观后感，填写“行动卡”。学生们纷纷表达了对动物朋友深深的喜爱之情，行动卡上填写的大多是课后要去和更多的动物交朋友，善待动物，并向动物老师学习。2 .信息化课程资源应用效果分析创设教学情境可以在课的开始或结束阶段，也可以在课的中间环节。上述教学环节中用到的都是常见的电子图片、音频、视频之类的信息化资源，配套设备也只需普通的电子白板，简单易行。在这些环节中，信息化课程资源营造的情境主要用来拓展学生视野，培养道德情感，激发学习兴趣，提升思维能力。（1）拓宽视野，培养情感学生已有的生活经验是开展道德与法治教学的重要基础。受安全等因素的影响,当前大多数低年级小学生接触的动物局限于动物园里的动物和家养的宠物，与其它动物相处的经验还非常有限。用于第一课时导课和第二课时结课的两组配乐图片集锦紧扣本课的教学主题，创设了温馨美好的教学情境，拓宽了学生的观察视野，激发了他们对动物的喜爱之情。道德教育若要真正成为一种抵达心灵、发育精神的教育，一定要诉诸情感。这样的教学情境有利于乐于和动物交朋友，懂得要善待动物这个教学目标的达成。（2）激发兴趣，提升思维低年级的小学生大都喜欢看动画片。以动画的形式演绎纸质教材中的静态情境图或绘本故事有利于激发学生的学习兴趣。本着源于教材，高于教材的理念，在静态的教材中融入鲜活的视听元素，可以使教学内容更加充实，对于低年级学生理解教材的编写意图很有帮助。学生的思维能力是在问题的驱动下培养起来的。在带着问题看动画片我和小蜻蜓时，学生会更有针对性地观察小男孩和蜻蜓的举动，积极思考各种言行背后的原因，从而感受到人类的捉与放给蜻蜓带去的影响截然不同，进而领悟到喜欢动物要用恰当的方式。二、突破教学重难点从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观是教学的重点。本课的教学重点是培养学生与自然共在的美好情感，提升他们的环保与生命意识，并用于指导实践。由于低年级学生普遍存在生活体验不足和对动物的喜爱方式不合理的现象，所以此重点也是本课教学的难点。1 .课例片段展示片段1：在第一课时“我喜欢的动物”这个话题，有一幅情境图描绘的是一个小男孩在模仿自己喜欢的动物的身姿，让别人猜是什么动物。谜面一一什么尾巴像剪刀，在南方过冬和谜底一一小燕子的图形在纸质教材上都同框呈现了出来。学生看到谜面的同时就能看到谜底，也就失去了猜的必要。教师将此处电子教材截成了几个板块，先出示小男孩模仿燕子展翅姿势的图片，让学生猜猜可能是在模仿哪些动物；再出示谜面，给学生提供更多竞猜的线索；最后出示燕子图片，呈现正确答案。片段2：在第一课时“我和我的动物朋友”话题的教学中，教师先是播放一段自制的小男孩和小狗之间趣事的图文配音故事，随即询问学生从中学到了讲故事的什么好方法。学生们从这段细节丰富的故事中体会到讲故事要具体。在随后的“我与动物故事会”上，有与动物共处体验的同学纷纷上台分享故事，教师同步出示该同学课前提交的与动物相处时的电子照片、视频等素材。最后，教师又播放了根据一位残疾老人与狗相依为伴的真实事件拍摄的电影忠爱无言的预告片，学生们被人与动物之间互帮互助的深厚感情所打动。片段3：在第二课时“怎样才是真喜欢”话题的教学中，教师补充出示了一组有些人为了一己私利而去残害动物的图片。这些人的恶劣行为让学生们难以接受，他们在交流观后感时有的表达了对受伤害动物的同情，有的表达了对这些错误行为的憎恨，还有的提出要阻止这样的事情再发生。片段4：在第二课时“别让自己受伤害”话题的教学中，教师用“被狗抓咬后未出血该怎么办这个问题激发学生的探究欲望。一年级学生生活体验少，自然不太清楚，教师随即播放了一段医生讲解此问题正确处理方法的视频，他们看得非常专心。2 .信息化课程资源应用效果分析运用信息化课程资源集中学生注意力，呈现关键细节，引入相关素材，进行必要告知，提高自护意识，可以更有效地突出重点、突破难点，是落实教学目标的重要助推剂。(1)提高效率，落实目标低年级的小学生好奇心普遍很强，注意力一般很容易分散。利用信息化手段突出教材重点内容，可以减少无意注意对课堂教学的负面影响，提高课堂教学效率。在猜动物环节中，通过电子教材的分步骤出示，让学生保有了思考的过程，体验了竞猜的乐趣，在愉悦的氛围中拉近学生与动物的距离，唤起学生去观察、了解动物的意愿。通过图文配音故事的引导，学生讲故事时生活照片、视频的展示，影视作品短片的补充，使得我与动物故事会更加充实、具体、生动，学生体会到我们的生活因动物的存在而多姿多彩，与动物的共在感被更充分地激发。在此基础上，第二课时出示的人类恶意伤害动物的图片又使得学生产生了强烈的情感冲突，善待动物、珍爱生命的意识得以提升，与动物共生共存的信念更加坚定。(2)拓展课程，指导生活让教与学植根于儿童的生活是低段道德与法治课程的一条基本理念。教材是落实课程理念的基本保证，但教材只提供范例而不是生活的全部，所以我们不能局限于教教材”。在拓展和深化课程、指导学生的生活方面，信息化课程资源有着巨大的优势。它可以弥补纸质教材容量小、更新慢、普适性强而个性化弱，以及兼职为主的本学科教师队伍专业知识不足等缺陷。很多家长和老师遇到“被猫狗抓咬后未出血”这种情况都不知道该怎么处理，低年级的小学生年纪小，生活经验不丰富，启发引导他们也只能在一个很浅的层次,涉及到这样事关生命安全的关键知识，还是要直接告知。教师搜集的视频中医生专业、细致的建议对学生今后与动物相处时的自我防护有着很强的指导作用。三、优化教学方式传统的课堂教学结构多以教师为中心，已不能适应新形势的要求。信息化课程资源是学科教学与信息技术相融合的产物，既能辅助教师的教，也能促进学生的学，它的广泛使用将引领教学方式的深入变革。1 .课例片段展示片段1：在第一课时绘本动物老师的教学中，教师出示了自制的微课。利用微课，学生先是自主选择绘本中的案例图进行观察，和同学合作探究人类的各种智慧分别来源于何种动物老师；再通过同学合作完成连线游戏，掌握更多找寻动物老师的技巧；接着阅读蝇眼照相机和蚂蚁合作运食乌鸦反哺等案例，拓宽视野，为课后继续从智慧和精神两个方面探究动物带来的启迪做好铺垫。片段2：在观看了第二课时的动画我和小蜻蜓之后，学生们都为小蜻蜓能重获自由感到高兴。教师鼓励每位学生都以小蜻蜓的口吻给小男孩写一句话，先独立完成，再投屏展示。学生们有的讲出了小蜻蜓不愿呆在瓶中的原因，有的表达了小蜻蜓对小男孩知错就改的赞赏，有的提出了对小男孩要继续善待动物的期望。除了前文介绍过的教学活动，在本课的教学中，教师还可以利用信息化课程资源给学生创设许多活动机会，如：听叫声录音，猜猜是什么动物；辨行为对错，归纳怎样才是真喜欢；看捉鸟案例，了解伤害动物的后果；查网络资料，积累安全自护的方法。2 .信息化课程资源应用效果分析由于低年级学生仍以无意注意为主，教师选择这些色彩鲜艳、形式丰富的信息化课程资源设计寓教于乐的活动，可以为学生创设更多的自主、合作、探究的机会,优化教学方式，促成教育目标的落实。(1)发挥主导，尊重主体在本课程中，教师的主导作用主要通过寓教育与活动之中来实现。学生是教学的主体，要通过活动去主动建构，获得发展。借助微课，学生可以自主选择学习内容和进度，进行个性化思考和探究。通过动物老师微课的自主学习，以及与同学的合作探究，学生发现很多动物都是人类的老师，不仅能给我们智慧上的启迪，还能带来精神上的启发，道德与法治学科的德育属性也得以凸显。看了动画我和小蜻蜓后，让学生和动物换位思考，独立表达感受，并投屏展示，既尊重了学生的个性化体验，又能互相启发，相互促进。(2)丰富活动，改进评价教师利用信息化课程资源为学生创设听一听、辨一辨、看一看、查一查等活动机会，学生们在这些活动中体验动物给人类带来的快乐和启发，感悟动物和人类休戚与共的紧密联系，探究和动物相处时的正确方式。此外，在很多信息化课程资源平台，如人教智慧教学平台上还有选词填空、分类挑战、判断对错、辨别真伪、知识配对、趣味排序等课堂活动应用模板。只要结合具体教学内容稍加编辑，就能搭建出各种有趣的活动体验平台，既能为学生提供与教材、老师、同学互动的机会，又能实现即时反馈，便于教师迅速掌握学情，调整教学策略，也便于学生进行自我评价和反思改进。在教育信息化大背景下，我们要结合教材编写意图和学生实际情况，精心开发和筛选信息化课程资源，组织开展形式多样、富有实效的教学活动，以优化教学方式，提高教学质量，推进教育均衡发展。参考文献何楚红：中学语文信息化课程资源的开发和利用研究J.中国电化教育，2006,(9).朱小蔓：情感德育论M.北京：人民教育出版社，2005.3中华人民共和国教育部.义务教育品德与生活课程标准：2011年版.北京：北京师范大学出版社，2012.