赣美版初中美术七年级上画当年说课稿.docx

赣美版初中美术七年级上画当年说课稿一、说教材教材是教学大纲的具体化，是教和学的主要依据。本课选自赣美版初中美术七年级上册第7课，属于造型表现学习领域。本节课的主要内容是熟悉风景速写的绘画工具，运用合理的取景、构图与层次、透视的关系，创作一幅出红色革命地的风景速写作品。二、说学情学情分析决定着老师教什么和怎么教的问题。初中生具有强烈的求知欲和探索精神，有强烈的创作欲望。能够运用线条、形状、色彩、肌理、空间等造型元素和形式原理开展造型表现活动，注重所描绘物体的逼真性。根据学生的这一情况，我会着重引导学生从风景速写的表现方法进行观察，掌握风景速写的创作方法。三、说教学目标合理的教学目标对整体教学过程和教学实施起到指导性作用。知识与技能：了解风景速写的绘画工具及表现方法，掌握取景、构图与层次、透视的关系，并运用速写的方式创作一幅出红色革命地的风景速写作品。过程与方法：欣赏线描写生作品，分析速写的取景、构图与层次、透视的关系，掌握风景速写的方法，能够描绘革命遗址和旧址的傲人风采，提升动手能力。情感、态度和价值观：感知山水草木的美和人文精神在“红色作品”中的体现，了解红色革命文化，尊重革命先辈，热爱祖国，珍惜来之不易的幸福生活。四、说教学重难点根据教材的分析，学情的把握以及目标的确立，我的教学重难点也就显而易见了：重点：风景速写的概念以及创作的方法。难点：能够体现出取景构图和层次透视的关系。五、说教学方法为实现教学目的、完成教学任务，在整个教学过程中我将采用讲授法、情境法、对比法，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。六、说教学准备同时我还准备了PPT课件、速写工具等教学用具来辅助我的教学。七、说教学过程凯洛夫认为教学过程本质上就是学生的特殊认识过程，是学生认识客观世界的过程。在此过程中我将设立六个环节来完成我的教学。（一）趣味情境导入俗话说“教未见趣，必不乐学”，由此可见激发学生的学习兴趣尤为重要。在此我将请同学联系生活讲讲自己去过的“红色景区”的故事，以及记录“红色风景”的方式，以此引入课题画当年。（二）作品图像识读课程标准倡导多给学生感悟美术作品的机会。首先，我将展示作品延安宝塔山三湾改编旧址，请同学观察作品内容，并思考问题：作品描绘了什么景观，给你什么感受？两幅作品分别使用的什么工具表现的？我们还可以用哪些工具表现？学生会从创作手法及多种绘画工具的角度回答问题，最后师生共同总结归纳得出：风景速写是通过速写的绘画手段表现自然景观和人文景观的创作手法。表现形式有铅笔速写、钢笔速写、色彩速写等。了解了风景速写的概念后，我会继续展示作品三湾改编旧址和实拍照片，请同学对比观察，并以小组讨论以下问题：作品与实景的内容有何不同？作品是怎么样排布这些景物的，又是怎样体现空间感的？画家运用了什么方法塑造景物？在学生积极讨论之后，我会根据小组代表的回答总结风景速写的特点：运用长短线条，线面结合，构图有取舍，突出主题、主次分明、虚实结合，分近、中、远景体现空间感。通过层层设问，引导学生积极探究，不仅使学生获得了新知，而且还提高了独立思考问题的能力。（三）技法表现探究此时，学生对风景速写的知识已经有了一定了解，但绘画仍是个难点，因此我将展示速写作品中的局部图，引导学生仔细观察树的表现方法，同时进行示范：1 .确定树干走势，大胆取舍；2 .添画树叶；3 .刻画细节，处理前后关系，调整画面。接着，我会运用多媒体播放艺术家在井冈山写生实录，同时带领学生明确创作步骤：1 .取景构图，使画面主体在合适的位置；2 .根据构图找到大的结构关系；3 .由主到次深入刻画，近处的用笔尽量肯定；4 .画面调整，补上细节，处理远、中、近景的关系。通过这样的方式，学生可以直观地掌握设计的方法和注意要点，为接下来独立动手实践打下基础。（四）美术创意实践新课标指出要以创新精神和实践能力的培养为重点，因此我将安排学生以“革命遗风”为题。引导学生自由取景，并请同学大胆分享自己的取景内容以及所要表现的主体物。接着，根据自己的取景内容，完成一幅风景速写作品。在学生创作过程中我会从线条的使用，线面结合的表现，取景、构图、层次及透视关系等方面进行巡视指导。以此体现关注学生、关注个性发展的新课标理念。（五）多元展示评价在学生创作完成时，我会设置“红色之旅”的情境，请学生将作品贴在展示板上，并从取景、构图、层次及透视关系等多方面进行自评、互评、师评。通过这样的方式能够增强学生的语言表达能力并且提升自信心。（六）小结升华作业小结体现了教学目的和要求。首先，我会带领学生总结风景速写的概念及创作方法。接着从感受红色文化，建设祖国大好河山等方面进行情感升华。最后,留一个开放性的作业：课后收集其他绘画形式表现革命遗址的作品，并且通过参观革命遗迹和旧址、观看红色革命电影等方式了解更多革命故事和革命精神。这样的作业设置可以更深刻的体会先辈的付出珍惜今天的美好时光。