教师的职业道德修养讲座稿.docx

浅谈老师的职业道德修养大家好，今日我要跟大家沟通的是老师的职业道德修养。老师作为一种职业，是人类产生社会分工以后出现的一种社会现象。作为培育造就劳动者的老师，只有具备良好的职业道德，才能顺当完成教化教学任务，要造就千千万万有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，其保证在于建设一支德才兼备、又红又专、忠于人民教化事业的老师队伍。学高为师，身正为范。老师应当具有高尚的职业道德，这是老师的职业要求和劳动特点所确定的，因为：一、老师的劳动对象是可塑性大、尚未成熟的儿童和青少年。二、老师的劳动任务，主要是从学生的心理上去造就完备的特性,塑造高尚的灵魂，而不是简洁地从外部去“雕琢”对象。三、老师的劳动“产品”具有全面性和高质量。四、老师的劳动手段，是以自己的学识、才能、思想水平和道德品质培育学生。五、老师的劳动过程，是干脆处理人与人之间的关系。六、老师的劳动成果，是各个老师作用的有机总和，是集体劳动的结晶。老师的职业特点和历史作用，不仅要求老师是一个博学多才的人，更要求老师是一个道德高尚的人。因此，加强老师职业道德教化和修养，对于把青少年培育成为有志向、有道德、有文化、有纪律的3、酷爱学生，诲人不倦4、精通业务、学而不厌5、相互学习、团结协作加强老师道德建设的重要意义：1、加强师德建设，有助于提高老师觉悟，促进学校的精神文明建设。2、加强师德建设，有助于激励和鼓舞老师自觉献身人民教化事业。3、加强老师职业道德建设，有利于培育一支德才兼备的老师队伍。新时期中小学老师职业道德的内容：1、依法执教。学习和宣扬马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路途，全面贯彻国家教化方针，自觉遵守老师法等法律法规，在教化教学中同党和国家的方针政策保持一样，不得有违反党和国家方针、政策的言行。2、爱岗敬业。酷爱教化、酷爱学校，尽职尽责、教书育人，留意培育学生具有良好的思想晶德。仔细备课上课，仔细批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。3、酷爱学生。关切爱惜全体学生，敬重学生的人格，同等公允对待学生。对学生严格要求，耐性教化，不讽刺，挖苦、卑视学生，不体罚或变相体罚学生，爱护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。4、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新学问，探究教化教学规律，改进教化教学方法，提高教化教学和科研水平。5、团结协作。虚心谨慎、敬重同志、相互学习、相互帮助，维护其他老师在学生中的威信。关切集体，维护学校荣誉，共创文明校风。6、敬重家长。主动与学生家长联系，仔细听取看法和建议，取得支持与协作。主动宣扬科学的教化思想和方法，不训斥、指责学生家长。7、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。8、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整齐得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，留意身教。老师是推动教化事业发展的主体。老师，肩负着光荣而神圣的历史使命。老师队伍建设的核心是老师的师德，老师的师德确定了老师的素养，老师的素养又确定了教化的质量。因此，加强师德建设工作是时代的须要，是确定老师队伍建设成败与否的关键。一、师德:时代的呼唤,教化的期盼（一）一个亘古常新的话题师德乃是老师人生的根本标示，师德修养贯穿老师专业发展全过程，是引领老师职业行为的内在灵魂，是老师华蜜人生的必由之路。师德的品质干脆关系着教化的效能和老师的教化生活品质，是学生华蜜和老师职业人生华蜜的心灵根基。“百年大计，教化为本；教化大计，老师为本；老师大计，师德为本。”究竟什么是师德师风？所谓师德，就是老师具备的最基本的道德素养；师风，是老师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德。师德应表现为一种对社会剧烈的使命感和责任感，就是为建设社会的物质财宝和精神财宝奉献自己取之于社会的文化财宝和精神财宝。这种使命和责任着眼于对全体学生的培育，着眼于学生德、智、体、美等多方面全面发展。师德应体现时代给予老师的时代特征。不仅体现在老师自我较高的科学文化素养和道德修为，还包括先进的社会观、教化观、教学观、师生关系观。新时期历史时期虽为师德加入了新的内涵，还应相识到师德也表现为一种文化传统、道德传统，老师的形象有历史给予的光环。领先垂范、为人师表、有学问等素养便是历史给予师德形象的必要因素。子曰：“躬自厚而薄责于人”、“以身立教、为人师表”又曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”老师的工作是培育人的工作,而最能起到深远影响的是老师的人格因素。有人将老师喻为学生人生的引路人，是非常有道理的。老师还应相识到老师本身在时代的社会价值，不宜自暴自弃。“老师是人类灵魂的工程师。”“老师是太阳底下最光辉的职业。”因此，作为老师要看重自我，懂得自重。陶行知先生说：“要人敬的,必先自敬，重师首先师自重。”二师德的宗旨-为人师表老师是一门特殊的职业，特殊之一就在于其示范性，在于老师一言一行对学生人格的长远影响。德国闻名教化家：“老师本人是学校里最重要的师表，最直观的最有效的模范，是学生最活生生的榜样”。加里宁要求老师“必需好好地检点自己，他应当感觉到，他的一举一动都处于最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样的严格的监督”。老师在业务学问、实力素养方面要为人师表。三尺讲台，应有尽有，无论天文地理，还是古今中外，没有渊博的学问是远远不够的。假如学生感到老师“才高八斗，学富五车”，必定会从内心产生钦佩感，从而增加其对学问的求知欲，到处向老师看齐；反之，假如学生眼中的老师是平凡的，肚里的墨水“一瓶不满，半瓶晃荡”，自然会轻视老师而导致教化的失败。可见，老师不但须要有渊博的学问，而且还要不断充溢和更新自己的学问结构，这样才能跟上时代的飞速发展和满意学生不断增长的文化学问需求。跟学生的“一杯水”相比,老师不仅应当是“一缸水”，而且应当是一缸“活水”。因此，每一位老师都要树立终身学习的观念，要擅长汲取最新教化科学成果，并将其主动运用于教化教学之中，努力做一个创建型的老师。其次，老师在做人方面更要为人师表。即要求老师应重视自身的道德形象，追求人格完备，重视老师职业的特质修养和特性魅力，有更高的人文目标。老师的素养和人格的魅力时时刻刻影响着学生，如无形的旗帜，引导学生走向人生的明天。老师要成为真、善、美的使者，去启发学生丰富的心灵世界，使每个学生相识自身的实力，发挥最大的潜能。老师自己首先必需是一位人格完善，且擅长感染、影响学生的人，教会学生做人是教化的首要目标，有德、有才才是一位好老师。老师只有做到为人师表，言传身教，表里一样，身体力行，以身作则，才能真正赢得学生的敬重。凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是要求学生不做的，自己首先不做。因为“老师的人格对年轻心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何嘉奖和惩罚制度都不能替代的一种教化力气。”（苏乌申斯基语）试想，老师一边大谈反腐倡廉，一边却利用各种机会向学生家长索要财物，学生能信服吗？在组织学生劳动时，老师自己只动口不动手，学生能心甘情愿吗？因此，老师作为为人师表者，必需努力摆正自己做人的目标和方向，千万不要受世俗风气的影响，使自己真正成为学生的表率。三师德修养的起点爱岗敬业敬业，就是敬重老师职业，就是要求我们对老师这一职业有发自内心的神圣感和尊严感，从而激发自己的认同感和责随意识。1、敬业是自动自发敬重自己的职业，首先是对自己职业的自动自发的酷爱与激情。忠诚、敬业是人的天职，尽职尽责是敬业的根本，自动自发是敬业的最佳表现，即没有人要求、强迫你，你能自觉而精彩地做好自己的事情。2、敬业是热忱、激情融于技能之中酷爱教化激发教化热忱。只有酷爱，才会有热忱。爱岗是一个人酷爱自己的事业、酷爱自己的岗位。老师的爱岗，就是酷爱教化事业，详细体现为酷爱工作和酷爱学生。酷爱工作，意味着敬重和珍惜自己的选择，表现着对教化界事业全身心投入和不悔追求的信念、看法和决心；一个酷爱教化事业的人，会感到教化教学对他人生的意义与生命的价值，他会在教化教学活动中感受到生命的律动和活力，体验到人生的欢乐与华蜜，捕获到生活的绚丽与精彩。学生是他生命的给养，讲台是他生命的舞台，教学是他生命的源泉。3、敬业是一种境界和使命朱熹言：“敬业者，用心致志事其业”。敬业是指一个人对工作的使命感和责任感。老师的敬业，就是对国家教化发展和学生成长的剧烈使命感和责任感，详细表现为对教化教学工作的仔细负责、一丝不苟和精益求精，对学生的热忱关怀、不遗余力和无微不至。在教化教学活动中，表现为在仔细备课上课，仔细批改作业，仔细辅导每一个学生，不敷衍塞责；也表现为对学生的热切关注，对教化教学工作的科学设计与有效实践；4、敬业爱岗相辅相成爱岗和敬业既相互联系，又互有区分。从二者的联系来看，爱岗是敬业的前提，敬业是爱岗的体现。一个酷爱教化事业的人会更加仔细地创建性地履行好自己的职责、完成好自己的教化教学任务；一个敬业的人会在仔细负责其所从事工作的过程中体验到教化教学的欢乐和华蜜，从而进一步酷爱教化事业。从二者的区分来看，爱岗更多是一种情感体验，敬业更多是看法和行为体现。二者相互联系、相互促进，使老师在爱岗敬业的践行中做一个华蜜和欢乐的人，一个有工作绩效的人。爱岗敬业须要老师自觉的践行。爱岗在践行过程中体验，敬业在践行过程中呈现。老师在仔细踏实创建性地完成教化教学任务的过程中，体验胜利的欢乐，享受收获的华蜜，进而提高对教化教学工作的热忱，加深对教化事业的酷爱；反之，对教化教学的酷爱又会使老师更加珍惜其工作，更加仔细地对待他的工作，更加细心地呵护他的学生。5、敬业精神的养成教化选择了我，我选择了教化。选择老师职业，意味着选择了这个职业所带来的很多东西，包括琐碎、规范和约束，当然也有欣慰与尊严。假如没有老师职业带来的自我约束，职业就不会有漂亮的光环。敬业精神的养成关键在于老师内在的品德修养。老师的高素养是爱岗敬业的必要条件。高素养的老师应当有激情、有责任心、有才智。一个有激情的老师，能使学生感受到真善美的存在，感受到向上的力气。有责任心愿味着对自己负责、对学生负责、对学校负责。对自己负责，体现在对待自己的工作仔细、敬业、投入；对学生负责，体现在对待自己的学生坦诚、友善、包涵、公正;对学校负责，体现在把自己当作学校的主子，把自己的行动看作是学校工作的有机组成部分，把自己的价值实现融入学校的发展之中。一个有才智的老师首先是有学问的人，他拥有广博的科学文化学问、新兴的各种学科学问、精深的专业学问、科学的教化教学和管理学问；一个有才智的老师还是一个有实力的人，他拥有高强的思维实力、流畅的语言表达实力、独特的创建实力。总之，一个高素养的老师，能以激情燃烧激情，以才智启迪才智。以责任心滋养责任心；一个高素养的老师，能以激情感染学生，促进学生的成长；能以才智感化学生,促进学生的发展；能以责任心感动学生，促进学生的完善。老师的高素养有赖于其不断发展。作为一个老师应当主动地发展自己。一是要擅长学习，不断地丰富自己。要向前人学习、向同时代的人学习，特殊要向同事学习；要学习他人的理论；要不断积累，与时梳理，将各种学问内化为自己的思想观点。二是要勇于探究，不断地超越自己。要深化探讨生的成长规律和特点，探讨教化教学的规律和特点，也要探讨自身成长的规律和特点，寻求优质教化和高效教学的模式和自身成长的途径。三是要勤于反思，不断地完善自己。要与时地、深化地反思自己的语言、行动、阅历、思想，在反思中不断地提程式自己。四是要敢想敢做，不断地形成自己。在敢于突破既有的思维模式，勇于实践自己的灵感和思想，形成高素养的教化品德。四师德的灵魂师爱爱是教化的灵魂，没有爱就没有教化。酷爱是一种内在推动力，忠诚党的教化事业，源于对教化事业的酷爱。老