阅读悦读赋能未来 论文.docx

阅读悦读赋能未来摘要：大文学家欧阳修说：立身以立学为先，立学以读书为本。当代的小学生该如何去阅读呢？教师可以根据课标要求和小学生的年龄特点，激发阅读兴趣、拓展思维空间、培养探究性和创造性的阅读能力，方可达到高质量的阅读目标。一、基础阅读，做好引领；二、提升悦读，精彩人生；三、坚持阅读，赋能未来。小学生应把阅读看成生命成长中不可缺少的一部分，让阅读与心灵契合，能力才能日渐强大，方可赋能无限可期的未来。关键词：阅读，引领，悦读，提升，坚持，赋能未来古代大文学家欧阳修说：立身以立学为先，立学以读书为本。著名节目主持人董卿说：我始终相信读过的书，总会在某一天发挥作用，使我变得更出色！可见读书之于我们的重要性，读书是立身之本。尤其是在倡导全民阅读的今天，作为当代的小学生，我们该如何去阅读呢？语文课程标准明确指出：提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”教师可以根据课标要求和小学生的年龄特点，激发其阅读兴趣、拓展思维空间、培养他们探究性和创造性的阅读能力方可达到高质量的阅读目标。另外，我们还应让阅读成为一种习惯，一种潜能，让读书与我们每个人如吃饭、睡觉一样时刻相随。书犹药也，善读之可以医愚。在小学生成长过程中，阅读书籍，不仅仅是在学校，读书还要从家庭开始，然后向全社会蔓延，只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来。爱读书的孩子,是一棵会阅读的草。一定能看到平凡生命中不同的色彩，也会在未来的某一天遇见更好的自己。、基础阅读，做好引领每个人生来就有好奇心。处于少年时期的儿童，正是一个求知欲、探索欲旺盛的阶段，对于书的探索也不例外，教师应该点燃孩子们对书籍阅读的强烈愿望，做好阅读引领，满足儿童这种天然的探索欲。首先应该创设一个温馨舒适的读书环境，学校的班级内，各个楼梯口等都可以设计有个性的小型读书角。各种各样的书应有尽有：天文、地理、孝道、礼仪、经典、童话、故事、哲理等摆满清新的书架，架子上再搭上几盆有活力的绿植，并派有小小的图书管理员轮流值日管理，让热爱读书的同学沐浴在浓郁的书香中，随时随地都有书可读，时时刻刻都有书能读，每次读进去一点东西，不知不觉中自己就会萌生出一些稀奇古怪的想法，思想会日渐丰富，就会发现一个美妙的阅读世界。再比如，收集关于读书的名言，张贴到教室的各个角落，“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书一一李苦禅。读书之法，在循序而渐进，熟读而精思一一朱熹。同学们不仅能熟记并且能理解欣赏这些读书名言，更愿意去了解一些名人名家的读书故事，如：高尔基火场救书、鲁迅读书嚼辣椒驱寒、匡衡凿壁偷光、车胤囊萤映雪，这些名人读书故事的榜样示范能给予同学们一种行动的鞭策和精神的洗礼。平时的阅读中，我们可定期召开读书分享交流会：同学们可把自己读到的有趣的故事和大家分享；也可以把自己深受启发的文章推荐给他人，还可以说说自己读书的心得体会。总之，读书会内容丰富多彩，形式不拘一格。这样同学们既掌握了读书之法，分享了阅读心得，更有了自我交流和展示的机会，激发了孩子们热爱阅读的内驱力，阅读无处不在。其次，应抓住一切可以利用的时间进行阅读，比如说每天20分钟的早读，和每天20分钟的午读，就成了同学们一天必不可少的阅读时段，也是他们一天当中最快乐的时光，早晨我们诵读经典书目：三字经、弟子规、千字文每日一诵等，这些经典既能陶冶情操又能洗涤心灵、内容精炼同学们诵读起来朗朗上口，若让学生知道其中典故的由来，他们很快就能熟记下来，如天地玄黄、宇宙洪荒、日月盈庆、辰宿列张诵读此处，我们可以分享盘古开天地、化生万物的故事。中午我们每天阅读成语故事、绘本童话、神话寓言等，这样的读物趣味性强、哲理性高、能开拓孩子的视野、增添孩子知识信息量的储备。学生很愿意去读这样的故事，也就深深的爱上了阅读，又能让他们养成静心阅读的良好读书习惯。”水本无华，相荡而起涟漪；石本无火，相击而发灵光当经典与故事相遇，同学们这样的阅读定会有不一样的收获。二、提升悦读，精彩人生能让孩子走进阅读只是基础，他们只是推开了阅读的大门，只有让孩子能够享受悦读，他们的阅读境界才能提升。就像高尔基说：我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”这样一种如饥似渴的悦读，如同海绵投进水中吸收着需要的精华,滋润着最好的自己。如何让孩子由阅读转变为悦读让书籍滋润贫瘠的灵魂。所谓师者如灯，老师一定要做好那个掌灯之人，成为孩子阅读路上的那一束光,永远闪耀，长驱前行。教师工作虽忙，阅读一定不能少，碎片化的时间内自己首先要学会阅读、享受悦读；试想，当老师轻轻的拿起一本书，静静的看起来，沉浸其中，忘忽所以，不苛求、不做作，让自己的阅读成为一种最美的姿态，孩子们定会受到感染，他们会凑过来看一看老师在读什么，也想像老师一样做一个静静读书之人。这时，你把一本本有趣的、耐人寻味的书，摆在学生们面前，他们一定会兴致盎然、热情高涨，于是乎师生一起阅读的模式打开了：读古诗、抄名言、赏警句；读历史、论自然、谈传记。生生互动，于宁静中高谈阔论；师生互动，与热闹中也有心灵的小憩。这样的阅读既是一种无声的宣泄，也是一种高层次灵魂深处的碰撞,他们浸润、徜徉在美妙的阅读氛围中受到潜移默化的熏陶，学生们身心愉悦，真情四溢，他们不仅仅是在阅读而是在享受悦读。师傅领进门，修行在个人，于是乎悦读蔚然成风，课间休息的教室里有他们悦读的身影，操场旁边的树荫下有他们悦读的声音，秀木繁荫的校园生态林更是他们悦读的乐园：爱上了悦读，一切悦读皆可行，校园内处处可悦读，时时能悦读，人人享悦读，他们与书香相伴，与书林为伍，他们读出了春季碧玉妆成一树，高万条垂下绿丝绦”的生命繁茂；读出了夏季“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的异样风采；读出了秋季知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明孩童的天真烂漫；读出了冬季忽如一夜春风来，千树万树梨花开美轮美奂。因为阅读，所以悦读，悦读已让他们远离馈乏和平庸，走近博学和睿智；悦读,也让他们和自然、万物对话，荡涤心灵的污浊，还生命一片净土。悦读为他们成长的日子打一点生命的底色，可精彩不平凡的人生。三、坚持阅读，赋能未来著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。让儿童的阅读成为一种习惯，贵在坚持，坚持方可永恒。首先我们要学会选择图书，今天的书海浩瀚无边，使孩子们的阅读无所适从。教师在做好必要的书目推荐和指导的同时，把读书选择权交给孩子，兴趣是最好的老师，孩子喜欢读什么书就选什么书，绘本童话类、人物故事类、自然科学类、旅游风景类等，“多读书、读好书、读整本的书优质的阅读书籍选择方可凸显孩子们一种优质的阅读姿态；孩子喜欢读那个作家的书就读哪个作家的书，杨红樱、曹文轩、冰心、老舍、金波、任溶溶等。读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。作者的一本好书，能使学生不断产生阅读愿望，充满着阅读的期待。如：孩子们读杨红樱的出租时间的孩子一看书名，就有迫切想读下去的欲望。当阅读成为一种习惯，一种能力，就能激发孩子的阅读潜能，阅读与每个孩子就会如影随形，想不坚持下来都难。其次鼓励学生拓展多种途径阅读：如“自主个性阅读”凸显自我读书之乐；“书香家庭亲子读融洽亲子关系体验合作阅读之趣；林郎书屋分享读畅享读书之法、交流阅读心得；“整本、群文探索读”挑战阅读篇幅、培养宏阔、复杂的思维方式等，从一人朗读到多人交流、从单篇阅读到群文探究、从学校阅读到社会阅读书屋分享。阅读形式多样了，阅读的人数增加了，阅读的地方变化了。孩子们阅读的选择就是自由的，广泛的、积极的、快乐的。他们与作者有情感共鸣，与智者有火花碰撞，能陶醉其中，且可有效而执着。”不动笔墨不读书当然，要让阅读深度而持久，学生不仅要乐于动脑多思索，还要勤于动手多探究。他们可以写一写阅读思维导图；做一些阅读笔记摘抄优美的词句、段落；可以写一写经典内容的读后感想；出一期精美的读书小报；画一画阅读手抄报；表演一段阅读的精彩内容等，这样同学们定期自由的对自己的阅读成果进行展示，既高效又实用，久而久之，方能厚积薄发，赋能未来。一日无书，百事荒废。读书破万卷，下笔如有神。总之，阅读书籍，是学生求知、开智的便捷手段，更是提高学生素养、培养人格精神的有效途径。今日之小学生，应开启阅读习惯的模式，把阅读看成生命成长中不可缺少的一部分，让阅读与心灵契合，学会阅读，享受悦读，坚持阅读，方可达到精彩悦读的境界，只有这样,智慧才能不断成长，能力才能日渐强大，方可赋能无限可期的未来。参考文献：2011年版语文课程标准北京师范大学出版社第22页。2张跃进：小学语文教师“整本书阅读专辑”2011年第78期（月刊）上海教育出版社第15页。张跃进：小学语文教师“全国青年教师阅读教学观摩活动”2013年第02期（月刊）上海教育出版社第75页。