优化文学性语篇教学强化价值取向 论文.docx

优化文学性语篇教学，强化价值取向TheMillionPoundBankNote教学设计与反思摘要：在课堂教学中，合理地应用文学性语篇，既能够帮助深化单元主题，提高文体意识，培养丰厚的文化底蕴，增强自身素养，同时，鉴于文学性语篇自身的特点，尤其可以加强对阅读文本内容的语言意义以及文化内涵上的探究。在本节内容的教学中，笔者将围绕文本的核心主题,通过多种形式把握文章逻辑架构、分析写作技巧、提取重点线索、整合文本主要信息，由浅入深地引导学生理解故事情节、体会人物冲突、分析写作目的和写作手法。同时，笔者将语言知识、故事内容和语篇情感融入课堂活动中，鼓励学生自主运用语言创造性地表达观点，全面发展学生的英语学科核心素养。关键词：语篇教学；价值取向；阅读教学引言：普通高中英语课程标准（2017年版）（以下简称课标）提出英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。课标从宏观上建议教师、教材编写者在对于语篇的选择比例上合理地分配文学性语篇和非文学性语篇的比例，基本保证文学性语篇占据一定比例。一、立足语篇，初识主题【教学内容】选文出自美国作家马克吐温的知名戏剧TheMillionPoundBankNote（百万英镑），马克吐温以犀利的笔锋勾画出一幅又一幅当时美国黑暗的社会现实的图画，批判了金钱在资本主义社会里的罪恶。小说描述了流落在伦敦街头的美国青年亨利，因为一对富有的英国兄弟的赌约，而得到一张百万英镑的支票。凭着这张无法兑换的支票，他在一家小吃店填饱了肚子；在一家服装店买下了哈利法克斯公国的亲王定做的而拒收的衣服；他到处赊账买东西，办法就是叫人找钱。凭着这张大钞票，他降服了美国驻伦敦公使和几乎所有的社会名流、权贵；凭着这张钞票，他帮助一位朋友兜售了矿山开采权，从中分得了百万元的红利；凭着这张大钞票，俘获了一位漂亮的小姐一一波霞的芳心。这一喜剧，一连串的夸张趣事，讽刺了资本主义社会上金钱万能论、认钱不认人等拜金思想和世界观。本篇选自该剧第一幕第三场，记述两兄弟打赌，试探亨利，并将装有支票的信封交给他。选文以对话的形式展开，旁白中插入动作、细节描写,在荒诞幽默中深刻讽刺，富有代表性，体现了马克吐温的写作特点。且故事情节、人物刻画环环相扣，过渡自然，承上启下，可以更好地揣摩人物心理。适用于高中阶段的学生，学会如何阅读文学性作品并进一步提高阅读鉴赏能力。【教学目标】经过本节课学习，学生能够：1.从戏剧中提取关键信息和文本，理清选文发生的主要故事背景、地点、人物、情节、以及时间线等，进一步认识和探究马克吐温作品特点。2,赏析语篇的文体特征，理解语篇中个别句子的深层结构及言外之意，揣摩作者的写作意图。3 .通过阅读文学性语篇学习不同的阅读技巧，对主题进行深度学习，丰富思维方式。4 .探究作品的价值取向，帮助树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生合作学习1 .初读背景信息，了解故事大意(1) Discussion在pre-reading部分教师带领学生一起了解伟大的文学巨匠马克吐温，阅读下列有关马克吐温作品的信息。LetstudentsreadtheinformationaboutMarkTwainandhisworks:ReaInameofMarkTwainYearofbirthSamueILanghorneCIemens1835PlaceswherehelivedRaisedinHannibaI;IivedforalongtimeinEurope；traveledmuchoftheAmerica；NamesofthreeofhisfamousstoriesTheAdventuresofTomSawyerTheAdventuresofHuckIeberryFinnLifeontheMississippiEvaluationofhimAmericannovelist;themostfamousIiterarygiant(2) Brainstorming：【背景知识】两位富有的绅士打赌，如果给一个人一百万英镑的钞票，他能否在伦敦生存下去。此时一位美国年轻人阴差阳错走在伦敦街头，他又累又饿，身无分文。Ifarichpersongivesyoualotofmoney,forexample,1,000,OOOpounds,whatwillVoudowiththesemoney?Possibleanswers：buyacar,makeaninvestment,goshopping,givesomemoneytothecharity,savemoney,byahouse.【设计意图：头脑风暴给予学生一个既定的场景进行热烈讨论，为学生提供选择。既有助于提高参与度，又能在场景化教学中引出本文话题。】HaveyoureadthestoryT7eWonPLnrf0ncote7CanyoupredictwhatWilloccuraroundit?【设计意图：在预读中设问，有助于学生在未受到任何干扰的情况下，独立完成作品预测，在最短的时间内感知并体会语篇主题。】二、深入语篇，认知主题2明确具体信息，了解文本大意小说的标题是百万英镑，百万英镑与作品的主题意义直接相关，它将亨利与两兄弟联系在一块儿。在引出百万英镑之前，首先继续了故事发生的场景，同时设计以下问题：SteplAnswerthequestion1. WhatwasthecontentaboutthebetbetweenRoderickandOIiver?2. WhydidAmericanHenryAdamsappearinEngIand?3. HowmuchdidHenryhave?Wheredidhework?4. WhencanHenryopenthatIetter?【设计意图：教师根据故事的情节针对文本中的具体信息设计相关问题，学生阅读文本中寻找答案的过程中，可以更加深刻的理解语篇主题感受故事发展的脉络，了解更多的细节特征。】三、提炼语篇，把握主题3,厘清故事脉络，强化主题意义(1)FiIIintheTimeIineAboutamonthagoTowardsnightfallThenextmorningLastlyNow【设计意图：学生再读文章，根据时间关键词，从阅读材料中提取线索，据此进行时间线的整理，完善故事的情节，人物特点，从而清晰呈现出亨利的落魄遭遇。】初步感知该语篇的主题意义后，引导学生进一步思考：听到亨利的遭遇之后，两兄弟为何相视而笑，究竟是哪些特点使得亨利成为百万英镑的拥有者？为何这样写？Discussion：WhichqualitiesdidHenryhavesothatthetwobrotherschoosehimforthebet?4.赏析语言特征，揣摩弦外之音戏剧剧本从内容上看主要包括戏剧人物、说明性文字等，以对话为主。语言简练，较口语化。其中人物说明描述主要出场人物，舞台说明性文字的动作常符合人物的性格特征，使人物形象栩栩如生。Atthismoment,theyseeapennilessyoungmanwanderingonthepaymentOutsidetheirhouseJtisHenryAdams,anAmericanbusinessman,WhoislostinLondonanddoesnotknowwhatheshoulddo.这一句话当中penniless用词生动，wondering游荡，Wonderingonthepavement是现在分词短语做定语，修饰中心词Pennilessyoungmen,doesn'tknowwhatheshoulddo.点出无助之感。选剧表现出无家可归，身无分文的亨利流落伦敦街头时无助落魄的场景。(Aservantopensadoor)Thanks.Aboutamonthago,Iwassailingoutofthebay.(Kiseyesstareatwhatisleftofthebrothers,Clinneronthetable)仆人开门，桌上满是剩饭，从侧面体现出两兄弟的富有程度，家境优渥，房屋气派、富丽堂皇，反衬出亨利的落魄和贫穷，与后文拿到百万英镑支票后的亨利形成鲜明对比，讽刺了资本主义社会的拜金主义，批判认钱不认人的愚昧思想。Thefactisthatlearnedmypassagebyworkinganunpaidhand,Whichaccountsformyappearance.IwenttotheAmericanembassytoseekheIp,but.(Thebrotherssmileateachother.)5earnedmypassagebyworkingunpaidhand,WenttotheAmericanembassytoSeekheIP通过工作所得抵消路费、去美国大使馆求助却无人回应，亨利的麻烦和/遭遇，从侧面表现出那一时期资本主义社会的冷血一面，同时，两兄弟的相视一笑,既有对拜金社会的侧面反应，又为下文确定亨利作为他们的测试对象埋下伏笔。LIVER：Yes,theletter.(getsitfromadeskandgivesittoHenrylikeagift)Theletter.HENRY：(takingitcarefully)Forme?RODERICK：Foryou.(Henrystartstoopenit)Oh,no,youmustn,topenit.Notyet.YoUCantOPenitUntiltWOo,ClOCk.从桌子里拿出来，就像礼物一样交给亨利；厉声制止亨利打开信封，增加了它的神秘感以及仪式感，为后续埋下伏笔。【设计意图：引导学生分析细节描写，体会主人公心理，有助于加深学生对语篇主题意义的理解。】四、活用语篇，升华主题5,展现戏剧之美，引领价值取向在完成语篇教学后，教师利用选文内容邀请学生进行角色扮演活动，并且在活动即将结束时，设计两个问题。WhichroledoyouthinkmoneyplaysinourdailyIifePDoesmoneymeanseverything?Manypeopleareeagerforbuyinglotterytickets.Doyothinkitisreasonable?【设计意图：通过角色扮演活动学生能够对人物的对话，语音语调、重音等进行更深入地理解，进一步巩固学习的成果，有利于学生理解小说标题的深刻含义，更好地把握作品所承载的主题意义。同时将角色代入其中，针对金钱和生活进行讨论，树立正确价值观。6 .结合读写任务，重温主题意义课堂上带着学生精读戏剧后，教师可以鼓励学生在课下时间阅读原版小说，尝试根据阅读内容进行写作。例如布置如下作业；泛读原版小说TheMilIionPoundBankNote,选择最令你EfJ象深刻的片段，写出一篇不少于100词的短文。【设计意图：读写结合是开展英语文学作品阅读教学的有效途径之一，学生在读写的过程中可以再次强化对原阅读文章的理解，同时培养学生的写作能力，语言输出能力，整体提高学生的综合语言运用能力，使学生对阅读文章的主题印象深刻。17 .反思课堂设计，复盘教学效果其一，教学活动设计应培养学生英语学科核心素养。教师在教学时要认真研读和分析语篇，在引导学生挖掘主题意义的活动中，要整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成和学习策略运用，落实培养学生英语学科核心素养的目标。形成并强化价值取向