小学道德与法治教育中的安全教育思考 论文.docx

小学道德与法治教育中的安全教育思考摘要：教学实践过程中，教师发挥指导作用，善于启发引导学生，有效锻炼学生们识别风险，帮助他们躲避不良诱惑，培养学生健康、快乐的成长，有利于提高教学质量，为国家培育出大批高素质的优秀人才。本文特意结合小学生实际的发展情况，进行了道德与法治教育中安全教育教学策略的思考。关键词：小学道德与法治；安全教育；教学策略；分析思考引言：小孩子对于新鲜事物充满好奇心，但是缺乏安全意识，安全知识了解不多，家长及教师都不可能随时陪在孩子身边，从道德与法治课教学实践角度出发，组织形式多样的教学活动，教育学生学会自我保护、能够尽量预见危险，是道德与法治教师必须完成的艰巨任务，结合自己的平时教学的点滴做法，谈几点自己的看法。一、小学道德与法治教育中安全教育教学的实践意义近几年来，由于小学生安全事故的发生率越来越高，学校教师、学生家长以及整个社会，都对小学安全教育给予了高度关注。我觉得充分利用道德与法治课教学活动，经常不断的给学生进行安全教育，有效开展一些防溺水、过马路注意交通安全等活动，具有重要的意义，我能够经常例举身边学生熟悉的相关案例，指导学生躲避伤害，培养他们自我保护的能力，是降低小学生安全事故发生率的关键所在，使孩子们自觉远离不法分子，生命健康得到保障，安全教育理念的全面渗透指日可待。道德与法治课的教学活动，可以针对小学生常见的安全问题进行介绍，通过理论知识的有效学习，积极组织综合实践活动，更好地推进安全教育，直接传授学生们自我保护措施，或者安排实践演练，让全部儿童同时具备安全意识，熟练掌握防护技能，他们的健康成长之路可以走得一帆风顺，小学道德与法治教学工作、安全教育实效性的提升令人万分期待。二、小学道德与法治教育教学中安全教育的点滴做法1 .引导学生自我保护小学生具有好奇心。然而，因为年龄的限制，生活阅历不足等原因，小学生很难发现新鲜事物背后隐藏着的安全风险，有时隐患就在身边，学生也是全然不知，因此导致严重的安全事故。另外，小学生普遍缺乏自我保护意识，无法用正确的法律手段保护自己，他们成为不法分子直接侵害的主要人群，如在安全记心上一课学习时，以提前拍摄的短视频为媒介创设了这样一个故事情境：放学时学校的大门口旁，从一辆汽车上走下来一个陌生人对一位背书包的小同学说：我是你爸爸的好朋友，你爸爸临时有事让我来接你放学回家”。针对短视频中出现的情境问：这位小同学应该跟陌生人走吗？我没有让学生直接问答，而是借鉴电视中辩论赛的模式，采取选边站的方式将课堂演化为辩论赛场，让不同意走的同学为正方辩手，同意走的同学为反方辩手，在激烈地对抗辩论中，让学生学有所疑、疑有所思、思有所问、问有所获，警觉生活中许多看似平常的事情可能也暗藏着意想不到的危险与伤害，警示同学们时刻绷紧安全弦、织密安全网、筑固安全墙，牢记心中的110。通过思辩，课堂活起来了，使学生在学习中感受了快乐，启迪了智慧，提升了自我保护意识，深化了法治辨析能力和认知水平。道德与法治教师既有“教书育人”的职责使命，必须扮演好“引导者”或是“启发者的角色，通过多种途径及时了解不同学生的心理动态，以关心爱护耐心指导孩子们进一步提高自我保护能力，并为他们的健康成长打下坚实基础。道德与法治课上，我经常带领小学生一边通过做活动，探索新鲜事物，教学生懂得怎样躲避安全风险，一边养成好的习惯，学会遇到问题寻求帮助，充分信任教师、家长等，真正实现健康的发展目标。2 .鼓励学生沟通交流小学生的生活环境不同，实际面临的安全危险也有很大差异。道德与法治教师必须拉近与学生之间的距离，主动和学生做朋友，针对他们的个人需求展开有效的安全教育，针对性教学措施的实际应用价值更高，更容易促进全部学生发现问题、分析问题和处理问题能力的综合发展。比如，班里同学上学放学的方式各有不同，有的学生父母接送，有的学生独自行走，他们进行比较后可能产生不平衡的心理。针对这一问题，道德与法治教师应该选择合适机会，及时地开解学生。通过组织“主题班会”，先以“上学路上的趣事为主题，鼓励学生们沟通交流，把自己上学路上遇见过的有趣事情分享出来，并且邀请其他同学体验自己的生活，成功拉近学生之间的“距离”，慢慢消除部分学生的不平衡心理，上学过路口时，红灯停，绿灯行，大手拉小手。在此基础上，道德与法治教师要再提出问题：同学们，每天上学和放学的路上，我们可能遇到哪些危险呢？”，充分激发所有学生的讨论兴趣，让他们在“畅所欲言”的时间里了解更多潜在威胁，善于分享心得体会，主动尝试结伴同行时，不能结伴到水边玩耍，不准私自下水游泳等，互相帮助躲避身边的安全危险。3 .创设情境教学指导在小学道德与法治课上展开安全教育，情境教学法的合理应用，更容易给予小学生直观地感受，使其深刻意识到自我保护、安全防范的重要性。道德与法治教师需要结合小学生的理解能力、接受程度，为他们创造出有效的学习情境，同时借助多媒体技术、信息化手段等，真正促进小学生自我保护意识、法律意识、安全意识的提升。比如，学习交通规则的时候，在多媒体技术的支持下创设过马路的有效情境，鼓励学生积极参与课堂活动，实际体验中理解记忆过马路时应该遵守的交通规则。再如，学习逃生技能的时候，通过播放动画视频，使学生们认识错误行为引发火灾的后果有多严重，及时安排模拟训练，在特定情境中传授小学生最实用的逃生技能，促使他们深刻理解自我保护的意义，并对后续的安全教育教学活动充满期待。4 .不断强化安全教育新课程教学已经实施很多年了，如果道德与法治教师仍旧沿用“灌输指导”“填鸭教学等方式，极不利于学生们自我保护能力以及安全意识的提升，所以，我们新时代的小学教师，必须在教学方法、教学手段的创新研究上下足功夫，摒弃传统教学观念，大胆突破教学模式，负责任的完成小学生的安全教育至关重要。譬如玩手机和上网，这是当下不少学生中比较盛行的一种课后玩耍方式。对于它的利弊,社会上的看法众说不一。但老师们都有一个共识：要想毁掉一个孩子就给他（她）一部手机。因为小学生辨别能力弱、自控能力差，极易沉迷虚幻的网络世界而耽误学习，且损害视力和身心健康。为此我在教学网络新世界时，有意建构认知冲突组织学生思辩，通过学生之间针锋相对的唇枪舌剑，彻底敞开心扉阐述自己的观点，我适时介入进行正确的引导和总结，圆满地达成了教学预设目标。道德与法治教师还可以运用互联网平台，全方位、多角度监管小学生的发展动态，今年是建党一百周年，要建立国家安全观，童心向党，强国有我，及时分享安全教育的相关课件、宣传视频等，要求家长监督学生们下载学习，掌握更多安全知识。另外，道德与法治教师可以组建微信群，以线上沟通的方式联系学生家长，叮嘱家长积极配合学校方面的安全教育，并为小学生提供社会实践的体验机会，使孩子们在更复杂的社会环境中发现各种危险，学会自我保护，保证小学生健康、快乐的发展。5 .理论实践有效结合安全教育不是口头上的教学工作，安全教育真正落实于小学生的日常生活，需要道德与法治教师的不懈努力。即使拥有十分丰富的教学资源，理论教学偏离实际太过严重，也难体现出教学实践的存在价值。我能够从农村学生的实际出发，感受安全问题，实现自我保护技能的学以致用。比如，结合小学生课下喜欢追逐打闹的习惯，平时过马路不看红路灯的习惯，玩玩具时随地乱扔的习惯等，利用道德与法治的有效教学时间，组织以安全行为习惯为主题的教学活动，率先提问学生：你们认为上述习惯是好是坏？”、“可能存在哪些危险？"、“如何改进坏习惯？”，使他们自觉形成安全意识，有效的保护好自身安全。在此基础上，带领学生到校外参与一日环保卫生实践活动，和环卫叔叔阿姨一起清扫马路、捡垃圾。相信，在这样的实践活动中每位学生都有不一样的情感体验，同时布置一项作业，鼓励学生们将自己的所想所感记录下来，下一节课专门预留20分钟的时间进行讨论。学生讨论出了这样的结果：（1）保护环境，从我做起。（2）遵守规则，人人有责。（3）安全行为，自小养成。理论教学有效结合了实践教学，道德与法治课上的安全教育更加成功。结束语总而言之，紧抓小学道德与法治课的教学机会，更好地、全面地渗透安全教育,强化培养小学生的自我保护能力，同时促进他们安全意识的提升。学生们真正意识到自我保护的重要性，才能实现健康、快乐的发展。参考文献：黄子晴，毕雪梅.小学道德与法治课生命安全教育的实施研究几新教育时代电子杂志（学生版），2018（15）122-123.2王晓峰，李诚儒.试论小学道德与法治课教学中的安全教育几华夏教师，201911）99-100.康舒美，蒋悦.小学道德与法治教学中的安全教育几中国校外教育：下旬，2019（08）65-66.肖红，李凯馨.小学道德与法治教学中的安全教育探究J.现代交际，2018（04）09-310.5王永强，徐兆明.谈小学道德与法制教学中的安全教育J.才智，2019(21)54-56.