自然体验式教学在农村学校美术教育中的应用 论文.docx

自然体验式教学在农村学校美术教育中的应用摘要：受库区移民及城镇化建设加快的影响，农村人口迅速向城镇集中，不少农村学校办学规模明显萎缩，成为300人以下的微型学校。作为本市中小幼学生艺术教育的中心阵地，我们在美育改革上且行且思。让艺术厚植乡村教育沃土，让美育温润留守儿童心灵。关键词：留守儿童，美术教育，自然体验式，美育活动一、实践背景在推进乡村艺术教育方面，不仅国家有部署、安徽有要求、阜阳有行动，而且学校有刚需、学生有期盼。随着时代与科技的发展，留守儿童占农村孩子的比重越来越大，因此留守儿童的发展也就成为社会的一大问题。由于受家庭因素影响，感知和认知方面的差异，使得留守儿童在性格心理、文化修养、沟通交流等各个方面都出现一些相应的问题。（一）农村教师现状从乡村少年宫目前现状来看，严重缺乏专业教师，兼职教师多，达不到更高的艺术教育层次，辅导的学生大多都停留在浅层达，不到真正的美育教育目的。另外,留守儿童的家长不理解艺术教学的真正目的，一般比较重视文化课很难在双休日到少年宫学习。（二）乡村学生美育水平现状在校学生中留守儿童占比接近70%,小学阶段未接受过校外美育培训，美育素养的提升难度很大。因此，最初的学生艺术项目选择主要依靠学校主导，多局限于教学培养，高水平的成果展演短时间内无法实现，大家需要"补课”。二、实践做法我们通过一线教师多年的教学经验和教学实力以及对教学的长期调研，通过教学实例分析观察多届留守儿童在教学前后的美育素养形成情况，进行不断完善和改进，使之推广影响更多的留守儿童学校。针对留守儿童美育发展特点，设计有关提高留守儿童美术素养的体验式美术教学的课程开发和具体实施方案。我们在分析调研的基础上，提出了"三建"：（一）筹建融入留守儿童的自然体验式美育理念结合实践经验，拓展少年宫活动阵地，充分发挥少年宫职能，送教下乡活动，促进城乡教育均衡流动少年宫，让每个有少年儿童的地方都有少年宫。流动少年宫的活动也在各地遍地开花，流动少年宫就是利用丰富优秀的教育资源，在美术课堂中开设各种各样的美育视觉体验式活动，让农村留守儿童近距离接触自然美育，能培养留守儿童健康向上的心理素质，能增强留守儿童自信心的培养。对留守儿童在美育体验式教学方面，我们将通过美术自然体验式教学方式使留守儿童在体验美术活动的参与、交流、创作等过程中，在审美情感价值观、观察能力和创新能力等方面给予启发和引导。相对于城市孩子，农村孩子虽然在物质条件上落后一些，但他们有更广阔的天地，对于艺术的追求他们没有城市多元教育竞争的功利，对于美的追求非常纯粹，他们期盼与流动少年宫"美遇"。（二）创建亲近自然的美育活动我们重点在美术课堂与美育实践的课程体系的建设上，将流动少年宫的活动与学校美术课程有机结合，将乡村、农耕资源等转变为美育教学优势的教学资源。利用模块整合的方式，对美育课程教学内容开展系统化自然体验式的活动，针对义务教育阶段农村留守儿童实际情况而设计出课程，运用自然体验式的单元活动课程为美育教育服务。自然体验式教育能让农村留守儿童寓教于乐中，增进交流，增强情感，使留守儿童充分了解自己，敢于表达，乐于交流，提高他们的审美修养而在传统的教学模式中，填鸭式教学设计脱离现实生活，学生缺乏亲身体验教，达不到审美教育的目的。（三）搭建稳定服务的少年宫老师我们邀请艺术爱好者，鼓励有艺术专长的富余学科教师等形式争取美育师资，与市区内名校建立长效合作机制，争取其以助教、支教、义教、走教等方式定期派人到校指导。并在去年分期集中在校举办社团教师技能培训I,逐步建立起层次分明、业务达标且相对稳定的美育团队。在研究中的刻苦钻研、探究，工作的细化上做到合理分工，在实践系统化单元体验式美术教学过程中，总结形成值得广大美术教育工作者借鉴的案例。（四）修建多种形式的自然体验式课例1 .针对留守儿童美育发展特点，设计有关提高留守儿童美术素养的体验式美术教学的课程开发和具体实施方案，具体包括四块内容：“学习体验”、“感受应用”、“表现创作"和"品味审美"。自然体验式教学活动内容分为，看、听、说、想、画、编、演七个维度，以自然游戏、自然观察、自然艺术创作等方法来提升学生的审美修养，充分利用乡村资源，农耕资源等自然资源，转变为美育教育的的优势资源，以模块整合的方式对美育课程进行校内外系统化的开放式自然体验式活动课程教学，教学内容，把立德树人作为根本任务，每个单元教学内容涉及“欣赏.评述"、"造型.表现、"设计.应用"、"综合.探索”多个领域。教学内容把立德树人作为根本任务，使之适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和审美能力。体验：以感知促进体验，以沟通促进体验，以情促进体验。交流在教学情感上要有一份大爱之心，一份蹲下来用心陪孩子一起成长的决心和信心。评价：抛开成人美术术语巧用儿童能理解的语言，生动风趣又运物细无声的把美育渗透进去。拓展：避免简单化、概念化、模式化，从日常生活中能感受感知的内容，容易画出内心情感风云的画面，绘画创作动手多利用农村原生态的自然资源进行创作。展示：学生作品要受到周围人的欣赏表扬，增强自信心，虽然教学灵活，非常超前，但是都应该以学生为主，在原有的艺术文化的基础上面，精心选择内容，认真选材，选取内容促进农村留守儿童美育的发展，注意内容与学生产生共鸣。当他们看到自己的作品时，也被惊艳住了，农村生活中都到处都有丰富的色彩与美术素材，他们对自己的创作作品充满了自信和自豪感，毕加索说过："所有的孩子，天生是艺术家。”的确如此，只要给他一次机会，他们必定还你一个惊喜。2 .总体框架三、实践成效（一）学生方面经过系列单元体验式美术教学课程探究开设，学生对美术的兴趣明显提高，能够以积极乐观的心态参与到美术教学活动中。能够在学习和生活中自觉地寻找美、发现美、表现美、创造美，学习的积极主动性得到稳步的提高。由于体验式美术教学在艺术素养方面的注重，学生在上课后，学会用欣赏的眼光看世界，心态也变得积极阳光了，并善于发现身边的美，用美的表现装点生活和环境。能够用乐观积极的态度创作作品，对提升自身艺术素养起到很重要的作用。（二）教师方面我们的教师团队开始主动练习技能，查阅资料，参与培训；主动参与艺术活动,关注艺术比赛，评论艺术作品，丰富自己所任教的艺术课堂。教师的艺术素养在悄然发生变化，工作的精气神明显提高。大家共同研究一个内容，避免单兵作战，在小范围做到资源共享，共同进步，年轻教师在合作研究中共同成长。很好的发扬了团队精神。年轻教师向老教师学习教学经验，老教师向年轻教师学习现代的教育教学手段。一个严谨而又充满活力的团队朝着共同的目标奋进。（三）打开美育新局面1 .课堂教学从封闭保守转向开放，合作教师是参与者与学生进行合作式的交流教学，打破传统教学模式，有利于学生学注重操作，让孩子们获得自由发展的空间，培养创造型人才。教学以学习为转移，学生服务于学生的教学中，让学生在自主学习、自由探究、多向交流的情境和氛围学习，充分体现自主教学、合作探究式的教学方法。组织学生走出课堂，关注自然环境，组织学生到生活中去进行社会调查，扩大视野，组织学生到大自然中去感受体验自然美，获得丰富的创作灵感。注重整个单元的知识技能的递进和连贯性；促进学生完成每课时的知识或技能任务的具体要求和目标；课堂活动检验各阶段学习过程与结果，使单元中的每节课形成连贯性深入的情景，完成知识的叠加和延伸；单元教学的最后要使得学生进入一个较为综合的学习情景，在整个过程中让学生像专家一样的思考和创作。形成一个对自身素养提升和积累的过程。2 .原创作业为主，减少临摹的影响，以自然的原生态作业呈现给大家，走出课堂，关注生活公共环境，美化设计，提升生活品质，创造性实践学习过程，不仅仅是一幅画，而且互相交流合作，全方位为主，捡漏补缺。发挥集体智慧，组织学生合作，共同完成作业，完成作业的过程也是探索的过程，作品有个性，与众不同。学生作业呈现形式分课时作业和单元作品两种形式。课时作业目标达成是图像识读、美术表现、审美态度、创意能力、文化理解等一系列综合性学习，学习技法,熟悉材料与工具、学习表现技法，临摹或练习；而单元性主题作品创作，是包括美术知识与技能、继承与创新、主题与形式、材料工具与技法等多重复杂关系、深入生活搜集创作素材、构思构图，围绕主题对自己的创作方案与表现进行推敲、调整,从而形成不断完善的作品。这是继承和创新相结合的呈现结果。3 .面向留守儿童的艺术熏陶。乡村微型学校对于艺术成果的专业水准有些担忧，甚至羞于展示。然而，流动少年宫的第一要务不是培养专业演奏者，而是要让咨息来越多的学生接受艺术熏陶，要让美育活动的与艺术教育课程深度融合。要让更多师生能够懂得欣赏艺术成果，平等享受有质量的艺术熏陶机会。（四）推广应用1 .系统化单元体验式美术课程广泛应用于留守儿童的美术教育中。系统化单元体验式美育课程对提高留守儿童的美术素养有很大作用。2 .吸引聚集了一批农村学校的美术教师定期召开课例研讨和听评课活动，共同研讨提升留守儿童美术教学效果。3 .成立各兄弟学校留守儿童实验组，以点带面的开发经典课例行推广验证。四、实践思考（一）坚持美育创新改革流动少年宫是微型学校推进艺术美育的很好载体，以课堂引领教学，以贤才垂范全员，最终让学生认识到美在身边，学会美育技能，懂得美育创新，创造美好人生。这才是艺术教育的价值所在。明确培养留守儿童的情感态度价值观，挖掘和引导生活中美好的、积极向上的生活态度和目标。以学生为主体，教师充当了知识与学生之间的“媒介”，打破传统教学模式，转向注重调控，让学生获得最大程度的自由发展空间，使学生的思路走出现有的美术课堂范畴，关注自然环境，使学生充分体验生活中的美好，扩大视野，把看到的、感受到的、想表达的东西大胆的表现出来，是美术教学主要目的。（二）坚持艺术教育初心艺术活动建立的最终目的是“立德树人”。微型学校应坚持把社会主义核心价值观融入生动丰富的艺术教学和实践活动中，保护和培养学生的艺术兴趣，潜移默化地提升学生艺术素养，因势利导帮助学生发掘潜能，促进每个学生全面发展，让艺术教育的雨露城乡均沾。教育之美，不在校园大小。学校的艺术活动进行展演的第一舞台应该是校园，艺术美育应该在校园文化建设中发挥它的巨大作用。学生学会观察生活，欣赏生活,品味生活，表现生活，挖掘生活中的新事物，在生活中寻找创作素材。注重留守儿童作品中的情感表达，轻技法要求。