《基本逻辑门电路》教学设计.docx

基本逻辑门电路教学设计一、教材分析教材充分考虑中职教育培养应用型人才的实际需要，一改以往教材的编写模式。首先从实际应用出发，用通俗、易懂的语言阐述相关概念和方法，然后用实训项目来加深理解。而基本逻辑门电路该节内容对贯穿整个数字电路的知识起到关键作用，学生需通过自主学习来掌握与、或、非三种基本逻辑门的功能及完成电路的应用探究。二、学情分析电子技术基础的教学对象是二年级中职学生。他们已有的认知水平比较差，在上课时学生虽然不睡觉和说话，但是根本没听老师在讲什么，根本不知道这堂课该学习什么内容。对于学习没有一点紧张感，对专业知识毫不关心。因此，要把内容适当整理再让学生去掌握，在内容安排上，可以将理论知识的讲授、作业与技能训练有机地融为一体。可边讲边练，以充分调动学生学习本课程的主动性和积极性。三、目标策略（一）教学目标1 .知识目标：能说出与、或、非三种基本逻辑门电路的逻辑功能，并能解释其现象及简单应用。2 .能力目标：识电路图及画电路图的能力；观察和解释与、或、非基本应用现象并对其实例进行判断推理的能力。3 .情感目标：培养学生主动思考、突破思维定势的创新精神。（二）教学重点难点1 .教学重点：逻辑功能的表达，逻辑电路“与”门、“或”门和“非”门的计算。2 .教学难点：门电路的工作原理。（三）教学方法实验法、任务驱动法、讨论总结四、教学过程（一）过程设计教学环节教师教学学生活动设计意图创设情景导入新课导入：教师通过开灯，关灯等几个小动作来体现条件事物与结果的规律性引出本节课的学习内容：任务一：与逻辑及与门功能探究任务二：或逻辑及或门功能探究任务三：非逻辑及非门功能探究学生观察老师的动作，分析条件与结果的规律性。让学生通过事例比较直观的理解什么是“逻辑”，引起学生的兴趣，从而明确本节课的学习任务。任务一：与逻辑及与门功能探究教师引导：不同的门电路如何连接？与门该怎样连接？任务驱动“百目学生动手实践日常应用：A.打开电脑、显示器时得同时打开，否则电脑不能工作B.QQ聊天时登陆密码必须全部写全才能打开。各组学生选择器材，根据电路图连接电路，根据开关、灯泡的状态填表通过练习，提高学生的动手能力、观察能力及总结能力，充分发掘学生潜力，C.银行金库门上的两把钥匙必须同时插开动脑筋入才能打开。学生讨论并进行ABYOO各个属性的练习/LL，/KZZ/LL，O1做中发现，做O中思考，做中i讨论，讨论中收获11（一）与门电路功能探究学生根据电路要(1)小组讨论并进行电路连接成果展示；(2)组员说出与门电路功能；(3)组员填写真值表；(3)组员举例;(4)教师归纳。(二)或门电路功能自主探究及演示解说并设计一应用实例(三)非门电路非门电路功能自主探究及演示解说并设计一应用实例求设计电路并完成电路的功能表的填写；学生实践中，遇到困难可以请教教师。学生之间可以相互交流。展示评价总结作业教师从每个小组中抽两名学生进行考核，考核小组先对自己的组员评价，其次其他小组对考核组进行评价，最后教师进行点评将“与门”“或门""非门”的逻辑运算方法再次总结，同时延伸到下节课的内容复合逻辑门电路“与非”门、“或非”门、“异或”门，让学生在课后预习并思考。思考问题存在的地方，指出造成错误的原因并提出解决的方法。帮助学生理清基本逻辑电路的功能，提高学生分析、解决问题的能力。学习评价:项目组别任务一任务二任务三小组得分小组自评组间互评教师评价小组自评组间互评教师评价小组自评组间互评教师评价一组二组三组四组（二）板书设计1、与逻辑及与门电路逻辑功能：见O出0,全1出1;表达式：Y=AB;逻辑符号：二段一2、或逻辑及或门电路逻辑功能：见1出1,全0出0；表达式：Y=A+B;逻辑符号：3、非逻辑及非门电路逻辑功能：见0出1,见1出0；表达式：Y=A逻辑符号:五、教学反思本节内容通过任务来驱动学生发现问题和分析问题，并联系实际来应用刚学到的知识。教学过程由浅入深，并在课堂上通过学生的反馈适当调整教学过程。大部分学生落实了前置任务，在课堂的讨论中也积极活跃。只有小部分同学，由于没有去执行教师布置的任务，在课堂教学中明显跟不住学习的步伐，导致对本节课知识的掌握有所欠缺。我们应该把课堂还给学生，提倡有效教学理念与学生为主体的教学理念，让他们能够更好的学习。