春天的雨点 说课.docx
春天的雨点说课教材分析春天的雨点是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关怀疼惜这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的开展依次分两条思路写。一为达丽玛“走神一一“知错后悔一一“发誓一一“专心。二为乌汉娜老师“发觉”、"补课一一放心一一“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想相识、心理活动没有提及。要让学生感受乌汉娜老师的优秀品质有必需难度，在教学时，只能依据描写乌汉娜老师的己知句子，去推想、体会老师对学生的爱。再从整个单元来看，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。春天的雨点是本单元的最终一篇文章，还应进一步落实这一训练点。基于教材的特点和单元阅读训练重点，本文的重点应是抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受老师的优秀品质，并懂得学习要专心致志。同时，文中对达丽玛神态、语言、心理活动的描述也不容无视。达丽玛从走神一专心致志听讲这一变更的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾局部的理解。它以散文的笔调，以象征、譬如的手法点出主题、总结全文，含义深刻，在教学时可把第三大段作为突破口，设计训练，开展思维，陶冶情感。依据以上的分析和学生学问水平，我将分三课时进展教学，并分别制订了以下的教学目标。第1课时：学会12个生字，理解有关词语的意思。（2）能按课后习题3的提示给课文分段。（3）读通课文,了解文章大意。第2课时：理解课后习题2的有关句子，能说出文中两处省略号的作用。（2）能划出最能表现乌汉娜老师关怀疼惜学生的句子，体会老师的优秀品质，懂得学习要专心致志。有感情地朗读重点句子以及乌汉娜老师和达丽玛的对话。第3课时：（1）稳固生字词语。（2）进一步感受老师对学生的爱，了解本课的写作方法。有感情地朗读全文。下面我说说其次课时的教学状况。本课时的教学重点抓住描写乌汉娜老师的句子，感受她对学生的爱，懂得学习要专心致志。教学难点理解“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃朝气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。教法以读代讲法，读写结合，举一反三等方法。学法指导学生学会在自学根底上发觉问题一提出问题一思索、探讨问题一解决问题的学习方法。以及带题求解自学法（谈谈、划戈IJ、议议、读读）。教学流程一、情境法导课这篇文章的题材切近学生的实际，有极大一局部学生有过达丽玛一样的阅历。因此课伊始我对学生说:“同学们，这节课，我们接着来学习春天的雨点。哪些同学有过达丽玛类似的状况?下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。'这样导课，可以唤起学生的回忆，引起学生对文章人物的关注，使他们进入最正确的心情状态。二、目标导向向学生交待本节课的学习任务，可以幸免随意性和盲目性，同时有利于激发学生的主动性和踊跃性。三、实施目标这一环节是影响目标达成度的关键，我以按部就班为原那么，准备分三步进展教学。（一）示范质疑（学习一、二自然段）老师翻开幻灯，出示自学提纲：1.划出最能表现乌汉娜老师关怀疼惜学生的句子，并说说你从这些句子中体会到什么。2.达丽玛的神态如何?她当时怎么想?让学生通过读读、划划、想想完成自学，再用议议的方式进展检测沟通。疑是思维的起先，要开展学生的自学实力首先要造就他们的质疑实力，而质疑实力的造就要阅历老师从扶一放、学生从仿一一创的过程，老师出示问题，示范质疑，让学生有路可循，为其次步的学习质疑作好铺垫。（二）学习质疑（理解课文三、四自然段）我先让学生快速默读课文，了解乌汉娜老师是如何给达丽补课的，接着让学生效仿第一段的自学问题,给自己、同学们提出问题，师生经过筛选补充，老师用幻灯出示自学提示:1.“用一一划出最能表现乌汉娜老师关怀疼惜学生的句子。并说说你从这些句子中体会到什么。2.达丽玛是怎么想?怎么做的?学生带着问题接着用读读、划划、想想、议议的学法自学其次大段。最终师生沟通。在沟通问题2时，插进有感情朗读训练。“达丽玛望着老师肃穆的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。这个句子是值得深究的一个句子；为了让学生真正理解其中的意思。我分四步进展。一读句子想：这句话围绕哪个词来写；二读，这句子围绕发誓写了什么内容?三读，这句子表达了达丽玛怎样的情感。通过读读、想想、议议让学生懂得达丽玛之所以决心要专心致志地听课是乌汉娜的行为、精神感动了她，在这根底，上，再要求学生将自己的理解融入声音读出来，即四读。达丽玛是怎么做呢?这个问题文章没有正面表达,而是通过乌汉娜老师和达丽玛之间的对话表现出来的。教学时.她俩的对话我接受以读代讲法；指名分角色朗读，老师随机指导、学生刚好矫正；优生示范读；自由读；检测性指名分角色读，在有层次的反复朗读中，让学生懂得乌汉娜为了达丽玛的进步激烈不已,她觉得自己伪努力有了收效，从而感受老师对学生的那份真诚的爱，同时也让学生明确其中的作用。这一环节是“扶''的过程，让学生效仿质疑，质疑后师生探讨、筛选、补充问题，充分地发挥老师的主导作用，学生的主体作用。同时，有利学生在具体。实践中悟出学法。（三）运用学法。（自学第五自然段）。1 .分小小组自学第三大段。自学后质疑;释疑。（简洁的问题小组解决，不能解决的自学后向老师质疑。）学生自学时老师必需要巡察指导，刚好驾驭学生的自学状况，适时加以点拨，提示学生抓住可疑标点，不理解句子，结合课题，文中内容加以质疑。2 .学生质疑，师生释疑。重点解决第三段中“的作用和课文结尾两句话的含义。文中的“表示达丽玛对老师的感谢之情语意未尽。为了让学生理解其含义，我先创设情境，翻开幻灯，指着达丽玛表达：假设这就是你，旁边是你的老师。有那么一天，你落下了课，放学后老师为你补课。补充课，天色已晚，老师不放心就护送你回家。天下着毛毛细雨，老师解开衣襟把你搂在怀里，虽然是春寒料峭，可是你却感到一阵阵温煦。到了家，老师浑身湿透了。你摸着自己枯燥的衣服，望着老师的背影渐渐远去，你此时此刻是怎么想的呢?学生练笔,写后讲评。学生学习了一、二段后，对老师的优秀品质有了较深的感受，在这根底上创设情境，让学生练笔，这是读的持续、深化、升华，有利于提高教学质量，同时把学生的情感推向高潮，引起共鸣，为最终突破难点，作好情感的准备。老师因势利导组织探讨:春天的雨点指的是什么?草原上勃勃朝气又象征着什么?最终老师小结:老师对学生的爱犹如春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下，像草原上的春草一般，萌发出勃勃朝气，每天向上，强壮成长。四、总结全文，质疑问难引导学生回忆全文，从学问方面、学法、情感方面读读自己的收获以及不解之处，其目的是强化目标达成度，提高课堂效率。五、作业检测作业是依据第2课时的第1、2两个目标而设计的，旨在通过练习稳固所学的学问。板书设计:
