浅谈小学阶段阳光体育运动的开展论文15篇.docx

浅谈小学阶段阳光体育运动的开展论文15篇篇1：小学阳光体育运动的开展探究论文小学阳光体育运动的开展探究论文摘要：开展阳光体育运动是增强青少年体质的重要举措，是小学体育教学改革的重要方面。在小学阶段的体育教学中，教师要将阳光体育运动落实于具体的教学中，引导学生全员参与、全面参与,从而增强学生体质，陶冶学生性情，培养学生良好的心理品质。关键词：阳光体育运动；游戏教学;快乐参与；因材施教一、展现魅力，带动学生，快乐参与学生对体育学科是否感兴趣，对阳光体育运动是否感兴趣在很大程度上取决于教师与学生的关系，取决于教师在学生心目中的形象与地位。在以往的体育教学中，教师将自己塑造成高高在上的教者，只是在机械而被动地执行教学大纲，将体育知识与技能灌输给学生，让学生机械的记忆与训练。这样，学生对教师只有畏惧，又怎么会喜爱上体育学科，爱上体育运动呢？因此，要引导学生积极地参与到阳光体育运动中来，教师就要重视自身良好形象的塑造，改善师生关系，要让学生来展现体育教师的活力与魅力，这样才能吸引学生、带动学生，激起学生对体育学科的热爱，让学生爱上阳光体育运动。教师要热爱体育运动，多参加各类活动，尤其是要展现自己最为专长的运动项目，向学生展现标准而优美的动作，让学生看到教师在赛场上精彩的表现。这样就可以起到很好的激励与引导作用，从而使学生自觉地以教师为榜样，与教师一起积极地参与到体育运动中来。如我非常喜爱篮球运动。为了让学生能够更积极地参与到篮球运动中来，享受户外阳光的美好，我非常重视在学生面前展示篮球技能。在进行比赛时，让学生来现场观看，课余时间与学生一起来打篮球、观看比赛等，学生看到教师流畅的运球、漂亮的传球、精准的投篮时，自然会流露出羡慕的眼神，不断地以惊叹的尖叫与热烈的掌握来表达自己的情感，自然就会激起学生对篮球项目的热爱，也都想积极地参与训练，也可以在赛场上露一手。以此为切入点，引导学生来进行篮球训练，学生自然就会积极地参与其中。二、尊重差异，区别对待，全员参与阳光体育运动的宗旨在于让全体学生都积极地参与到户外活动中来。但是在具体的活动中我们发现，总会有部分学生怠于参与，与其他学生格格不入。经过深入调查，我发现这部分学生不在少数,他们不爱参与体育活动，并不是不喜爱，而是觉得自身协调性不好,动作做的不到位不优美，怕受到教师与同学的嘲笑而对自己信心不足。对于这部分学生，我们要加强引导，如果无视他们，只会让学生离体育运动越来越远，这样就违背了开展阳光体育运动的初衷。阳光体育运动是全体学生的共同运动，我们要将全体学生都积极地吸引到运动中来。这就需要教师要对学生有一个全面而深入的了解。只有尊重学生之间的个体差异，因材施教，才能激起全体学生参与的热情，让全体学生都可以愉悦地参与其中。首先，学生的喜爱存在一定的差异性。阳光体育运动内容丰富，活动多变，并不局限于某一种活动。因此在开展活动时，不要拘泥于某一种活动，而是要以学生为出发点，了解学生的兴趣爱好，让学生根据自己的喜好来选择体育活动。这样的阳光体育运动才能贴近学生，才能激起学生的全员参与。其次，学生的身体素质存在一定的差异。在同一项活动中，哪怕只是一个动作，学生由于身体方面的原因不可能同时同步完成，而是存在一定的差异性。有的学生动作优美标准，而有的学生可能会稍差一些。为此在开展阳光体育运动时，教师要考虑到学生之间的身体差异，将学生划分为不同体质、不同水平的几个小组，也就是说组内成员身体差异非常小，这样就可以对不同的小组提出不同的训练要求，可以让每个学生在组内找到自己的位置，重拾自信。实践证明，只有兼顾学生之间的个体差异、因材施教，才能让全体学生都积极地参与到阳光体育运动中来，长期坚持，就会有一定的收获。三、游戏教学，生动和谐，共同发展游戏是学生的最爱，将游戏引入阳光体育运动之中，更能增强体育运动本身的'实践性与竞争性，营造出愉悦而和谐的运动氛围，以促进学生身体与心理的共同发展。1.体育游戏活动富有趣味性，学生参与积极性高。阳光体育运动如果只是拘泥于一种形式，如只是让学生进行枯燥的跑步训练，很难引起小学生的关注与参与热情。而小学生活泼好动，对游戏情有独钟。开展一系列的趣味游戏活动,如接力跑，甚至可以带领学生走出校园，走进大自然，在宽广的田野中进行马拉松大赛等。这些活动多样，但其效果都可以让学生掌握跑步技巧，增强学生的体质。2.体育游戏活动具有竞争性，培养学生良好品质。我们所追求的阳光体育运动不仅是带给学生身体上的强壮，同时肩负着健全学生心理，培养学生竞争意识、团结意识,培养学生创新能力的重要使命。而竞技类游戏活动，是在学生群体中展开，可以让学生意识到团结互助的重要性，培养学生的团结意识与友爱精神。失败时不要只是埋怨与指责队友，而是要从自身寻找原因；失败时不要灰心、不要气馁，要勇敢地面对挫折与挑战。这样更能培养学生良好的心理品质，增强学生的体育锻炼意识。参考文献：1陈小君.开展“阳光体育运动”促进学生身心健康.新校园：中旬刊，（4）.2肖文、余静.开展阳光体育，让运动成为小学生的习惯.小学教学研究，（2）.篇2：农村小学开展阳光体育运动的思考论文农村小学开展阳光体育运动的思考论文课间体育是指学生从进校到上课及课间所进行的身体练习，它是课间活动内容之一。很多学校习惯将课间体育纳入课外体育，这是一个认识误区，因为课外体育是课外活动的一个组成部分，是学校在体育教学之外引导学生自愿参加的有目的、有计划、有组织的体育锻炼活动。课外体育归属活动课程，有课程性质，它是体育学科课程的重要补充，纳入学校的教育工作总体规划。而课间体育只是课间活动的一项内容，是调节学生生理、心理的重要手段，并不具备课程性质，因此两者不能混为一谈。一、课间体育活动的作用首先，课间体育可以消除疲劳。学生在上课时身体和精神一直处于相对紧张的状态，不仅静坐会产生身体疲劳，而且认知情感和意志等心理过程都耗费大量脑力。课间体育既能舒展胫骨、消除机体疲劳，又能转移大脑皮层上的兴奋灶，调节中枢神经系统，从而起到劳逸结合的作用。第二，课间体育可以增强体质。课间体育的时间原则上小于课间活动的时间。课间活动的时间包括两部分：学生进校到上课这段时间和课间休息时间。课间休息时间是固定的，每天有六节课，每个课间是十分钟，课间休息时间就是五十分钟。小学生提前进校的时间或早或晚，各不相同，如果按作息时间表的规定进行统一，一般学校规定学生提前二十分钟进校。那么，每天计入课间活动的时间则是四十分钟，所以课间活动时间实际在九十分钟以上。那就是说学生课间体育的时间每天接近在九十分钟，虽然在时间上是分散的，但其累计的运动量是很大的，所以锻炼的效果也必然不小。实际上这种没有计划的、由学生自发进行的身体锻炼是小学生增强体质的重要途径。第三，课间体育可以调节学生的注意力。小学生注意的稳定性较差，而学习效果又取决于他们对课堂教学中的知识点的注意程度。课间体育可以使学生在玩耍中放松精神，保证了注意的转移，有助于促进学生在课堂上做到全神贯注。第四，课间体育可以促进情感交流。交往的需要是中小学生成长过程中一种重要的心理需求。课间体育以健康的、积极的形式促进学生的交往，满足他们的心理需要，特别是当伙伴中有人产生了纠纷，通过课间体育他们会在游戏或比赛中得到沟通和谅解，这比教师的说教更有效。一起玩耍的情景有时会成为难忘的记忆，一起玩耍的伙伴有时会成为一生的朋友。第五，课间体育可以防止伤害事件。追逐打闹是小学生课间的多发行为，特别是在狭窄的楼道和拥挤的楼梯上很容易发生伤害事件。课间体育以安全的、文明的活动方式替代追逐打闹，可在一定程度上减少校园伤害事件。第六，课间体育可以提高校园文化品位。课间活动是校园文化的一项重要内容和标志，用丰富多彩的课间体育充实课间活动，可以减少学生大吵大闹、追逐打闹等不文明行为，从而规范学生的课间行为。丰富多彩的课间体育还可以增加校园的动感与活力，是提高校园文化品位的手段之一。二、课间活动的内容课间体育的内容非常丰富，主要有广播体操、小游戏、小比赛和简单易行的健身方法，从活动内容的属性上可分为三种：一是集体操，多是全班或全校学生一起练习的活动，如全国统一的广播体操，一般在大课间采用，不是所有课间都适宜这样安排。二是游戏类，如“剪布锤”、“老鹰捉小鸡”、“快指五官”、“跳方格”、“跳皮筋”等等。三是比赛类，如跳绳、踢穰子、羽毛球、角力、乒乓球等等。如果从活动的组织形式上分类，还可以将课间体育分为单人活动、双人活动和多人活动三种：一是单人活动，如跳绳、踢罐子、攀勒木、拍画片等；二是双人活动，如角力（摸膝、扳手腕、对脚、拉过河）、翻指线、打乒乓球、快指五官等；三是多人活动，如走平衡木、抢气球、跳方格、跳皮筋、集体跳长绳等等。除全国统一的广播体操，课间体育的内容大多来源于体育课或学生的日常生活。学生对体育课上的教学内容产生了兴趣，就会在课间活动中接着玩。学生还会从生活实践中吸收一些地方传统体育的内容，如打陀螺、滚铁环等，甚至从生活实践中接受启发创编一些游戏和比赛。这些游戏和比赛最能反映他们的内心需要和年龄特点，同时具有时代性，因此课间体育不仅要继承传统的活动内容，还要与时俱进，尊重学生的个体创造。针对学生自己创编的内容，我们可以通过主动参与或利用课间体育进行“升级”处理，形成新的课间体育内容。在开发课间体育内容时，要考虑到课间体育的时间和场地因素。首先，课间体育在活动时间上是短而分散的，所以要求内容必须是强度较小、时间较短并随时可终止的身体练习，这些身体练习可重复进行，且对器械的要求很低。其次，课间体育在活动场地上是相对狭窄的，除非场地充足而且教室又离操场很近，否则学生大多数是在教室前后或狭长的楼道里活动，所以要求课间体育内容必须是适宜小范围运动的。三、课间体育的引导由于课间体育中只有课间操是可控制的，其他活动内容都是学生自发的行为，所以，学校不应该对课间体育内容加以限制，但可以通过体育课、班会等渠道加以引导，倡导学生在课间开展一些健康的、文明的、锻炼价值高的'体育内容。体育课是引导学生开展课间体育的主要途径，学生特别喜欢将体育课上感兴趣的小游戏迁移到课间体育活动中，变成课间体育的内容。所以体育教师要重视提高体育课的趣味性，在体育课中多开展一些学生感兴趣的小游戏和小比赛。反过来，课间体育的内容也可以“反串”体育课，使体育课更加趣味化、生活化。因此将课间体育内容引入体育课，并在体育课上进行“升级”处理，也是开展课间体育活动的重要手段之一。晨会、班会是规范学生课间体育的重要措施。班主任的教育和管理对规范学生的课间行为起着关键作用。所以晨会、班会是提高课间体育活动质量的保证。班主任在班会上通过表扬与批评、鼓励与禁止等多项手段，可以规范学生的课间行为，促进课间体育的健康发展。在引导学生开展课间体育活动的过程中要避免运动损伤，特别是在学生多、场地小的学校。要充分利用体育骨干加强对课间体育的组织，要教育学生不作危险性较大的游戏。例如，有很多学生喜欢用“剪布锤”计数进行跳楼梯比赛：出“剪”赢了可跳两次，出“布”赢了可以跳五次，出“锤”赢了可跳十次，最后比赛看谁先到楼上。于是有的学生为了取胜就想一次多跳几个阶梯，这样的课间体育游戏显然潜伏着一定的危险性，可以引导学生将这样的游戏转移到平地进行。只要对课间体育进行正确的引导，选好课间体育活动内容，课间体育就一定能充分发挥其特殊作用，促进学生健康成长，让“课间十分钟”绽放异彩。篇3：小学阳光体育运动策略探析论文小学阳光体育运动策略探析论文摘要为促进学生健康成长，学校开始致力于构建富有特色、实效性高、运行安全的阳光体育运动。厦门市园南小学真正把阳光体育运动作为一个系统来研究，从主体活动内容到创生特色校本课程的整合模块内容，积极探索阳光体育运动的实施途径，最终促进全员参与体育锻炼良好风气的形成。关键词阳光体育；特色课程；策略自国家教育部和体育总局提出阳光体育