小学计算机教学论文小学计算机论文让信息技术教学充满活力.docx

小学计算机教学论文小学计算机论文:让信以技术教学充溢活力中小学信息技术课程指导纲要指出：“中小学信息技术程的主要任务是:培育学生对信息技术的爱好和意识,让学了解和驾驭信息技术基本学问和技能，r解信息技术的发展其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技课程使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息实力,教化学生正确相识和理解与信息技术相关的文化、伦和社会等问题,负责任地运用信息技术;培育学生良好的信素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础J从目前各中小学信息技术课程的教学状况来看,中小学信技术课程教学基本上是在计算机教室里面完成的。而依据教专家探讨表明,中小学生在机房的留意力集中时间约为15钟左右,因此,一堂信息技术课中老师讲解的时间不要超过5分钟,多讲无益。老师如何在这15分钟里充分发挥自己的教水平。是技术,也是艺术,笔者认为,信息技术课堂教学这非常的艺术应当从以下几个方面把握：一、15分钟,激发学生学习热忱心理学探讨表明,当人对某事物感爱好时,相识就快;假如毫无爱好,相识就慢,或者不予接受。就中小学生的心理特点来看,一般说来,对他们学习爱好起主导作用的是干脆爱好,作用时间也较长。老师应帮助他们形成干脆施好,并依据学生的心理发展水平,适时地帮助他们把干脆爱好转化为间接爱好C相对而言,在信息技术课程中,学生往往对干脆接触计算机爱好很大,情愿动手操作;而对于学习计算机原理,爱好就小多fo有鉴于此,不妨在教学中让学生通过操作机器来学习新学问。这样,学生在计算机课的学习中就会感到轻松开心,并保持较高的学习热忱，在教学内容上,也应力求留意培育学生的学习爱好C例如,可依据中学生的心理特征,方意识地介绍一些嬉戏软件、工具软件、优秀的协助教学软件和作图方法等,让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机学问,驾驭计算机的基本操作程序。二、15分钟,任务骚动玩出激情“电脑不是学出来的,是玩出来的”，“任务驱动”的教学法就是这样的一种教学方法,对于学生来说,起先是仿照,制作出与老师的“成品”一样的作品,积累了肯定的基础学问,接睡而来的便是丰富多彩的创建作品,这就是由“任务驱动”引发的学生的无穷的创建力。信息技术学科是开放性的、学问更新极快的学科,在课堂上不行能将一个软件的全部（上接第173页）功能都学到,也没必要这样做。计算机老师在教会学生计算机基础学问的同时,更重要的任务应当是教会学生学习方法，“任务驱动”教学法正好给r学生这样一个机会。在一堂课上,不行能全部学生的学习进度一样，“任务驱动”让学生在每一堂课上为着“任务”、为若制作件“成船”或“半成品”去动手操作,去克服遇到的各种困难,比如在快乐一刻自选图形的课程中想让五环相互环套,却涂抹了圆的一部分弧;想嵌入几个美丽的汉字,却一个字都输不匕去等等,逼你提问题,去找寻解决问题的技巧。当大功告成,一种收获的喜悦、一种成就感油然而生,立即乂在考虑:“我不能白做,得留下,留在我的软盘上!”接下来就学存盘节课没停手,既没感觉累也不感觉枯燥,不知不觉就卜.课了,要不是底卜还有课,手怎么也不愿离开那小鼠标,这好像不像考试,可再想想,莫加这不说明你驾驭了这节课的学问？完成了“任务”了吗？“任务驱动”创设者种适当的情境,引起了学生的认知的冲突,使学生产生了一种悬而未决的求知欲,从而激发了学生的求知热忱。三、15分钟,培育酷爱科学的观念,丰富学生感情在信息技术课程的学习中,学生坐在计算机前,他们所面对的是既可以动手试验,又可以动脑思索,还可以发挥主动性进行创建性学习的学习工具。在计算机教学过程中,老师应有意识地培育学生的科学观念,引导他们酷爱科学,与计算机交挚友。事实匕只有学生对计算机原理有了肯定的科学相识,才会真正与计算机交挈友,才能相识到计算机是人类才智的结晶，进而激发起对真理和科学的追求和憧憬。但单纯地讲授计算机原理和计算机语言1,对干中学生来说往往事倍功半C据些学生反映,计算机用于学科学间的学习,比单纯学习计算机语言更有助于提高对计算机作用的相识,更能激发他们学习计算机学问的热忱C从这个意义上讲,计算机科学技术更加达,越方利于计算机的普和,越有利于计算机教化的深化开展。信息技术作为一门新兴学科,在无阅历可循的状况卜.,要检我们自己去不断探究、总结、沟通。同时,信息技术课程是一门实践性很强、极富创建性、具有明显时代发展性特点的新兴课程,它须要我们全部的教化工作者来共同关注,