四年级人教版艺术美术《给您提个醒儿》教学设计.docx

年级人教版艺术美术给您提个醒儿教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标学生能够了解提示牌的功能、种类和常见的表现形式，包括图案、文字等元素。掌握设计和制作提示牌的技能，能够根据不同的场景和提示内容，设计出具有明确信息传达和一定艺术美感的提示牌。2 .过程与方法目标通过观察、讨论、分析、实践创作等活动，培养学生的观察力、想象力、创造力和动手能力。在创作过程中，提高学生对形状、色彩、文字等设计元素的运用能力，使提示牌醒目、易懂。3 .情感态度与价值观目标培养学生的社会责任感和公共意识，让他们意识到提示牌在生活中的重要作用。激发学生对设计艺术的兴趣，在创作中体验将创意与实用功能相结合的乐趣。二、教学重难点1 .教学重点引导学生观察生活中的各种提示牌，分析其设计特点,如在图书馆的“保持安静”提示牌，通过什么样的图案（如手指放在嘴边的图案）和文字排版来传达信息，颜色如何选择（常为冷色调以营造安静氛围）。帮助学生学会运用多种艺术手段设计提示牌，突出提示信息的准确性和显著性，例如设计“小心滑倒”的提示牌,要考虑用什么图形（如滑倒的人物形象）和色彩（如黄色代表警示）能让人们快速理解。2 .教学难点如何启发学生突破传统提示牌的设计思路，创造出富有创意且能有效传达信息的提示牌，避免设计的千篇一律和信息模糊。在创作过程中，指导学生处理好图案、文字和色彩之间的关系，使提示牌在视觉上协调统一，同时能在复杂的环境中吸引人们的注意力。三、教学方法讲授法、讨论法、观察法、示范法、实践法。四、教学准备1.教师准备收集生活中各种类型提示牌的图片、视频资料，包括公共场所（如医院、商场、学校）、交通场所（如马路、停车场）的提示牌，以及一些创意提示牌的设计案例。准备绘画工具，如彩笔、油画棒、画纸、水彩颜料等；手工材料，如彩色卡纸、剪刀、胶水、纸盒、废旧物品、铁丝等。以提示牌设计为主题的优秀作品范例，展示多种创意和表现手法，如用立体造型的提示牌、将提示内容与周围环境巧妙融合的设计。制作教学课件，内容包括提示牌知识介绍、设计案例欣赏和创作步骤展示。3 .学生准备绘画工具或手工材料（根据自己的选择准备）。五、教学过程（一）情境导入（3分钟）1 .教师播放一段人们在公共场所因没有注意提示信息而产生一些小麻烦的视频，比如有人在图书馆大声喧哗，有人在湿滑的地面滑倒等。播放结束后，教师说：“同学们，在我们的生活中，有很多这样的情况，如果有一个醒目的提示牌，就可以避免这些问题啦。今天我们就来学习设计'给您提个醒儿的提示牌。”2 .引出本节课的主题一一给您提个醒儿。（二）知识讲解与观察（7分钟）1.提示牌基本知识介绍（3分钟）教师通过课件展示提示牌的图片，讲解提示牌的功能，如警示危险、引导行为、传达规则等。介绍提示牌的种类,包括警告类（如“危险！高压电”）、提示类（如“电梯上行”）、禁止类（如“禁止吸烟”）等。同时讲解提示牌的基本构成要素，主要是图案、文字和色彩，让学生了解它们在提示牌设计中的重要性。2.提示牌特点观察分析（4分钟）教师继续通过课件展示各种提示牌的图片，引导学生观察。观察图案的设计是否简洁明了且与提示内容相关（如“节约用水”提示牌用滴水的水龙头图案），文字的字体和大小是否合适（一般重要信息字体较大、醒目），色彩的搭配是否符合提示的性质（如红色用于危险警告）。组织学生分组讨论这些提示牌特点与功能之间的联系，每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师在黑板上记录下学生提到的关键词，如功能（警示、引导、禁止）、种类（警告、提示、禁止）、构成要素（图案、文字、色彩）、图案特点（简洁、相关）、文字（字体、大小）、色彩（搭配、性质）。（三）作品欣赏（5分钟）教师展示不同类型的提示牌设计作品，引导学生欣赏。在欣赏公共场所提示牌作品时，观察设计师是如何根据不同的环境和受众设计出合适的提示牌的，比如在儿童游乐区的提示牌色彩鲜艳、图案可爱，以吸引儿童的注意力；在欣赏交通提示牌时，注意其是如何通过简洁的图形和高对比度的色彩（如黑与黄）让司机在行驶过程中快速识别信息的；在欣赏创意提示牌设计时，看设计师是如何突破传统，运用新颖的元素和设计手法使提示牌更具吸引力和趣味性的，如将提示牌设计成与周围环境互动的形式，当人们靠近时会有特殊的效果。（四）教师示范（8分钟）1.构思示范（2分钟）教师以设计一个“爱护花草”的提示牌为例进行构思示范。确定以可爱的风格为主，提示牌的外形是一朵盛开的花朵形状，花朵的花瓣用不同颜色的卡纸制作，色彩鲜艳。在花朵的中心位置设计一个卡通形象的小园丁，拿着水壶在浇水，旁边配上“爱护花草，请勿践踏”的文字，文字用彩色的记号笔书写，字体圆润可爱。2.制作步骤示范（6分钟）如果是绘画：先用铅笔在画纸上轻轻地勾勒出花朵形状的提示牌轮廓，注意要留出足够的空间用于书写文字。然后画出小园丁的形象和浇水的动作，注意人物的比例和姿态要可爱、生动。接着，用彩笔或油画棒为画面上色，选择明亮、鲜艳的色彩，如红色、粉色、绿色等，使提示牌看起来充满活力。用黑色彩笔或油画棒勾勒出主要的轮廓，使画面更加清晰，再用彩色铅笔添加一些细节，如小园丁衣服上的图案、花朵的纹理。最后，用较大号的彩色记号笔书写提示文字,注意文字的排版要整齐、美观，与画面整体风格协调。如果是手工制作：首先，用彩色卡纸剪出花朵形状的提示牌底板，用不同颜色的卡纸剪出小园丁和水壶的形状，用纸条或轻黏土制作小园丁的四肢和表情。将制作好的元素粘贴在提示牌底板上，组成画面。用颜料或彩笔为画面添加色彩和细节，如用彩色颜料给小园丁上色。用彩色记号笔或彩纸剪出文字，粘贴在合适的位置。如果需要，可以用铁丝或吸管等材料为提示牌制作一个支架，使其可以立起来。（五）学生实践（20分钟）1 .布置任务（2分钟）教师让学生选择一个提示内容（如“请勿大声喧哗”“小心台阶”“节约用水”等），运用绘画或手工的形式设计一个提示牌。鼓励学生发挥想象，在作品中融入自己独特的创意和元素，使提示牌更具个性和吸引力。2 .学生操作（18分钟）学生开始创作，教师巡视指导。对于不知如何构思的学生，教师可以和他们一起讨论提示内容和可能的设计元素；对于在制作过程中遇到困难的学生，如材料使用、造型设计等问题，教师给予及时的帮助和建议。对于有创意的设计和表现，如新奇的图案或独特的色彩搭配，教师给予表扬和鼓励。（六）作品展示与评价（10分钟）1 .作品展示（3分钟）教师在教室前方设置一个展示区，让学生将自己的作品放在展示区展示。2 .自我评价（2分钟）邀请几位学生介绍自己的作品，包括作品设计的提示内容、独特的设计元素、在创作过程中遇到的问题以及是如何解决的，还有自己对作品的满意程度。重点讲述自己是如何通过设计传达提示信息的。3 .同学互评（3分钟）引导其他学生从提示信息的明确性、设计的创新性、色彩搭配和整体效果等方面对展示的作品进行评价。教师可以提出一些评价问题，如“你觉得哪个作品的提示信息最容易理解？为什么？”“哪个作品的设计最有创意呢？”鼓励学生积极发言，相互学习。4 .教师评价（2分钟）教师对学生的作品进行综合评价，肯定学生们的努力和创意，对表现优秀的作品进行表扬，比如提示信息清晰、设计新颖、色彩搭配合理且整体效果好的作品。同时针对存在的问题，如提示内容不明确、图案过于复杂影响理解等，提出改进建议。（七）拓展延伸（8分钟）1.知识拓展（3分钟）教师向学生介绍提示牌在不同国家和文化中的设计差异，比如有些国家的提示牌更注重图形的表达，因为可能存在语言不通的情况；而有些文化中，特定的颜色在提示牌中的含义可能有所不同。通过图片或故事展示相关内容，拓宽学生的知识面，让学生了解提示牌设计的文化多样性。2.艺术拓展（5分钟）展示一些将提示牌与现代艺术、科技相结合的创新案例,如利用电子显示屏制作的动态提示牌，其内容可以根据时间、环境等因素变化；还有一些大型艺术装置形式的提示牌，成为城市景观的一部分。启发学生可以尝试用新的艺术形式和技术来拓展自己的提示牌设计，鼓励学生课后关注提示牌设计领域的最新动态，探索更多的创作可能性，将自己的设计与现代生活、环保、科技等元素相结合，创造出更具魅力的作品。（八）课堂总结（2分钟）1.教师与学生一起回顾本节课学习的提示牌知识、设计方法以及拓展的内容。2.鼓励学生在课后继续发挥创意，设计更多实用又有趣的提示牌，为我们的生活环境增添色彩和安全保障。六、板书设计给您提个醒儿1 .提示牌知识功能：警示、引导、传达规则种类：警告、提示、禁止构成要素：图案、文字、色彩2 .设计要点构思：提示内容、风格、元素确定绘画：轮廓勾勒、图案绘制、文字书写、色彩搭配、细节添加手工：材料选择、元素制作、组合粘贴、添加细节效果：信息明确、设计创新、整体和谐3 .拓展思考文化差异：不同国家和文化中的提示牌设计现代创新：电子显示屏、艺术装置形式的提示牌七、教学反思在本次给您提个醒儿教学中，情境导入环节通过播放现实生活中的视频，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们对提示牌设计的兴趣。知识讲解与观察环节让学生对提示牌的基本知识和特点有了更深入的了解，培养了他们的观察力和分析能力。教师示范过程清晰地展示了从构思到制作完成的步骤,但在示范时，可以增加一些对不同提示类型在色彩选择心理暗示方面的讲解，比如绿色用于环保相关提示，能更好地满足不同学生的创作需求。学生实践环节，学生们表现出了浓厚的兴趣和丰富的想象力。然而，部分学生在确保提示信息明确和设计简洁性方面还有些不足，例如设计的图案过于复杂导致信息被掩盖,或者文字排版不合理影响阅读。在今后的教学中，可以在课前准备一些信息明确且设计简洁的案例供学生参考，并在指导过程中加强对这两方面的指导。作品展示与评价环节有效地促进了学生之间的交流和学习，提升了他们的审美能力和表达能力。拓展延伸部分拓宽了学生的视野，激发了他们进一步创作的欲望，但在知识拓展介绍时，可以让学生分享自己所知道的其他国家特殊的提示牌设计，增强互动性。总体而言，这堂课基本实现了教学目标，但在教学细节和学生指导方面还有改进的空间，以更好地培养学生的艺术素养和提示牌设计能力。