家庭教育中有用的心理学知识.docx

家庭教化中有用的心理学学问家庭敦化林上是一门动心"的艺术,假如不能把工作做到孩子的心坎上,其教化的效果往往会苍白而无力。因此，在教化孩子的过程中，每位母亲都应努力探究一些心理捉律”的主动或消极影响，并趋利避害地发挥它们的作用，从Iiff科学地引导孩子成为自己志向中的人中之龙、人中之凤I心理规律一：罗森塔尔效应美国闲名的心理学家罗森塔尔做过这样一个试龄：他把一群小白鼠机地分成两组:Aia和B组,并且告知aIa的何养员说,这一组的老N除累嵬；同时又告知Bia的何养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老网进行穿越迷宫的«1试，发觉Aia的老尻竟然真的比B倒的老N,它们能够先走出迷宫并找到食物。于是罗森塔尔出t得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上克？他来到了一所一般中学，在一个班里Bt窟地走了一趟，然后就在学生名单上了几个名字，告知他们的老拜说，这几个学生智商很言，过了一段时间，教授又来到这所中学，天又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。为什么会出现这伸现象亮？正是示Ir这T妙的威力在发挥作用.每个人在生活中都会接受这样或那样的心理示意，这些示意有的是主动的,有的是消极的。姆姆是孩子量受、量信任和量俄*的人，同时也是凝加心理示意的人.如果是长期的消极和不良的心理示意，就会使孩子的心情受到影哨，产域的甚至会影响其心理健康。相反，假如蚓蚂对孩子寄予岸望、主动确定，通过期酚的眼神、赞许的笑容、的语吉来滋润核子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多育，孩子将来的成果就会有多大！心理规律二：超限效应美国国名作家马克?ti：混有一次在教堂听牧师演讲.初，他觉得牧师讲得很好，使人动，打算捐款。过了io分密，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，确定只捐一些零钛。又过了io分蛇，牧第还没有讲完，于是他确定1分依册不捐。等到牧师最终结束了冗长的演讲起先指欣时,马克?吐温由于生，不仅未捐俵，还从盘子里偷了2元做。这冷剌激过多、过萼和作用时间过久而引起心理极不耐镇或抗拒的心理现象，祓称之为"超限效应。超限效应在家JK教化中时常发生。如，当孩子犯情时，父母会一次、两次、三次，基至四次、五次复对一件事作同样的指责，使孩子从内疚担优到不耐短乃至反感厌短。被"遇葛"了，就会出现.我偏要这样的抗拒心理和行为。可见，婿蚓对孩子的指责不能超过限度，应对孩子"犯一次管，只指责一次%假如非要再次指责，那也不应倚洁地重复，要换个角度、换料说法。这样，核子才不会觉得同样的情误初揪住不放，厌短心理、逆反心理也会决低。心理规律三：售西效应心理学家奥西讲解并描述了这样一个离吉：有一群孩子在一位老人家门IhMi,叫声连天。几天过去，老人难以忍受于是，他出来给了每个孩子io美分，对他们说："你们让这儿变得篌Ie网,我觉得自己年轻了不少，这点债表示动士"孩子们很兴奋，其次天仍旧来了，一如既往地嬉闱。老人再出来，给了每个弟子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍旧兴致勃勃地走了.第三天，老人只It了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，"一天才2美分，知不知道我们多辛苦I.他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了I在这个宣言中，老人的方法很借洁，他将蒙子们的内部动机.为自己欢乐而玩"变成了外部动机"为得到美分而玩"，而他操纵着美分这个外部因索，所以也操纵了孩子们的行为。售西效应在生活中时有显现。比如，父母常常会对孩子说："假如你这次考得100分，就嘉奖你100块假"、.要是你能考进前5名，林喜奖你一个新玩具等等。家长们或许没有想到，正是这伸不当的嘉奖机制，将孩子的学习爱好一点点地消充了。在学习方面，家长应引导孩子树立远大的志向，增进孩子对学习的情和爱好，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。家长的喜奖可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的嘉奖，则好不要。心理规律四：南风效应南风效应也I1.r和"效应，源于法国作家拉渤丹写过的一则离营：北风和南风比威力，”能把行人身上的外套脱掉.北风，先来一个冷风最寒冷剌骨，结果行人为了抵挡北风的侵袭，便把外套裹得麻麟的。南网Im吹动，忽然风和日图，行人觉得春*上身，始而解开狙扣，三而脱掉外套，曲蜂得了成功。故*中南风之所以能达到目的，就是因为它应了人的内在演要.这种因启发自我反省、濡足自我双而产生的心理反应，就是"南风效应,由此我们可以知道，家Js教化中采纳"糊"、"恐吓”之类.北网式教化方法是不行取的。实行温情效化，多点.人情味"式的表扬，培育孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果.心理规律五：木加效应"木梢"效应的慧JB是：一只沿口不齐的木加，它水的多少，不在于木梢上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。一个孩子学习的学科综合成果好比一个大木横，每一门学科成果都是组成这个大木梢的不行缺少的一块木板。孩子良好学习成果的律定彩成不IB靠某几门学科成果的突出，而是应当取决于它的整体状况，带殊取决于它的某些喜爨环节。因此当发觉孩子的某些科目存在不足时，就应与时提示孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到“取长补短、心理规律六：量素效应美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个mft电话交换机的工厂，有较完善的消造设苒、联疗制度和养老金制度等，但工人们仍旧愤愤不平，生产状况很不志向。后来，心理学专家特地对其进行了一项试酸，即用两年时间，专索找工人个别坡话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐性候听工人对厂方的各科署法和不Ih这一谈话试龄收到了意想不到的结果：量桑工厂的产值大幅度美商。孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不清，但又不能充分地表达出*o作为母亲，要尽挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，SWtt地引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老方、同学等的不清。孩子在说"过之后，会有一种发渣式的清足，他们会感到轻松、安逸。如此，他们在学习中就会更加努力，生活中就会更加自信！心理规律七：增献成人际交往中的"增S效应"是指：任何人林希建对方对自己的喜爱IT不断增加“而不是"不断削盘比如，很多储售员就是抓住了人们的这料心理，在称货给餐客时总是先抓一小堆放在蒿盘里再一点点地渗入，而不是先抓一大堆放在离盘J1.再一点点地拿出我们在评价孩子的时候难免将儡的缺点和优点都要诉说一番，并常常采纳"先衰后焚"的方法。其实，这是一种很不志向的评价方法。在评价孩子的时候，我们不妨运用“用餐效应”，比如先说核子一些无伤尊严的小毛病，倦后再恰如其分地予赞扬心理规律八：峭球应据探讨，南半球一只爆蝶间或腐动JW所带起来的微朝气流，由于其他各种因索的和，几星期后，竟会变成席卷美国I1.克萨斯州的一场龙卷风！紊乱学家把这种现藏意为"蝴球应"，并作出了理论表述：一个极微小的起因，经过确定的时间与其他因素的介加作用，可以发展成极为巨大和困簟的影嘀力.成"告知我们，教化孩子无小*。一句话的表述、一件事的处理,正确和恰当的，可能影响孩子一生；情源和武断的，则可能贻浜»子一生。心理规律九：贴标签效应在其次次世界大跳期间，美国由于兵力不足,而斗争又的酶要一批军人.于是，美国政府就确皿织关在!蛛里的犯人上前线战斗。为此，美国政府转濠了几个心理学专家对犯人进行最酋的调练和动员，并随他们一起到首线作Itt。调缘期闾心理学专家们对他们并不过多地进行说教，而特殊调犯人们每同给自己亲的人写一封信。信的内容由心理学家跳一拟定，黛述的是犯人在狱中的朝I是如何地好、如何改过自新等。专家们要求犯人们仔蜴抄身后寄给自己的人三个月后，犯人们开赴前线，专霰们要犯人给亲人的信中写自己是如同地听从指挥、如何地英勇等。结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来亳不逊色，胞们在雄斗中正如他们信中所说的海祥听从指挥、那祥英勇拼搏。后耒，心理学家就把这TIaB为贴标签效应"，心理学上也叫示意效应。这一心理粕律在家Jfi激化中有着极其要的作用。例如，假如我们老是对着孩子吼"笨膏"、"猪头"、.怎么这么笨.、"连这么简洁的题目都不会做.等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的"笨重。所以，妈妈必It戒除油笑差疆指责地®、JM恐吓语言，多用微JA性语音，对孩子多贴正向的标签。心理规律十：11日常生活中常有这样一种现跳：在你愚求别人帮助时，假如一起先IMft出较商的要求，很倚湖t到拒绝；而假如你先It出较小要求，别人同意后再增加要求的Et,则更倚洁达到目标，这总现象被心理学家称为"登门在家庭教化中，我们也可以运用登门检效应例如，先对孩子提出较低的要求，待他们出8要求做了，予以确定、表扬乃至嘉奖，然后渐渐提高要求，从而使孩子乐于无休止地主动奋勉向上。家长的十个坏习惯会聊点子家峥化为什么父母的苦心付出不能得到优良的回报，当真我们的孩子都是白耽吗？W如你是一个充溢困惑的家长，又或者你是一个不希望将来遭受这科困感的家长，请你和我们一起，拨开这团困惑的迷骞，看到选开后面*着的真相一中国完形教化闻名的亲子教练陈宇老师，经过大案例的职JK,探究出父母如何用自以为是的爱睇原本自信欢乐的孩子的十条共性问题，罐不妨比照一野。1 .寄予孩子很膏的期J1.且追求完备通常的说法是期望越育悲观越大，为了不使自己悲观，只能给孩子不断地压。在这狎状况下，孩子会迎合家长、迎合老璋甚至a合社会褥价成为一个“优秀”的孩子I这样的优秀，往往愈视了孩子本身的”。“优秀”是一把双刃剑I当孩子为了家长的期许不断迎合的时候,他就失去了自我,他的生命状态不再自由和流畅I他只能紧耐抓住他付出了这么大的代价得来的陇秀”I这祥“优秀”的核子，是一枚炸弹IBt时会裱引,不是炸伤别人,就是炸坏自己I有一个就计数字,有校中有心理换病的孩子,有23%«初中学被公认是“保优秀”者.2 .孩子不令自己濡足时吃搠Ih责罚他其实孩子不催让父母濡足的时候已经很负疚，这个时候阳B来自父母爱的陪伴、带助利支持。父母恁视孩子的受被自己的心情支配，只想着：你是我孩子，你要给我脸上贴金，你要让我有百子，你不能丢我的收I然后用你自己奇多的规条和相梅来束第孩子。但是孩子往往4»束第越叛逆，你这管，他越不要听I!字老师羸的珍宝女儿在有一个假期刚起先的时候每天打算戏，晚上打到12点才堂。家里的妈妈、姨妈和嬉蜡都沆不住气了：这每天打电脑，作业不写怎么办I指责孩子，孩子鼻孔朝天“哼”一声，依旧故我。字老舜那次出差回来，正赶上妻子为此犯愁。他进了女儿的房间：女儿回头叫了一声“智省”。他说：玩电脑呢，没哀,你玩I傕后手放在女儿的头上,半开玩笑说：普省饴你传送一些爱的华，别耽你玩，你接着玩电。十几分仲后，他松开说：好了，不想玩了就早点休息啊，别累坏了I那天晚上，女儿十点半就藤了。给孩子一些空间，让孩子在负疚的状态下仍旧可以得到爱，孩子才会有所从以与有自我负责的可能。在孩子做了令你不那么演足而他自己也深知的*情时，无言地陪伴，单纯地予孩子爱的支持更显得重要I3 .今自己的孩子跟别人比这是全部家长的遣病。若老师说：当你把“比铲的和储套给孩子，孩子就恒久无法华童。4 .有条件地清足枝子的融你考笫一名就买米游鞋!你进入前五名我们就全家去旅游I馥多家长都把这个视为一笄对核子合理开明的奖趣举指I殊不知,这带给孩子潴就R的讯息是：符合爸爸妈妈的标雅，才是被爱的。然后孩子会为了得到攵母的受付出失去自己的代价I字老师对女儿学习从没什么要求，甚至戏雄说：“不要考酋几名，考前几名被老牌盯上就麻镇了产可是有次女儿考了第三名，心里还是很兴奋的。嬉对普辔说：爸爸，今日请我吃肯得基电1这个爸爸说了：好病1不过爸爸不是因为你考第三名才要请你。爸爸爱你，即使你考倒数第一倒数第三，想吃肉I1