十六年前的回忆教学反思.docx

十六年前的回忆教学反思语文课程标准明确指出，语文是最重要的交标工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。备课的过程中，我深化学习课程的基本理念，仔细钻研教材，结合小学生的认知特点以及教学的规律设计每一个教学环节，重点突出语文课程的工具性与人文性的特点。教学实施过程中，语文的工具性体现在引导学生领悟、分析、指导运用“前后照应”以及“对比”的写作方法上。首先，在闵读分析李大钊同志被捕是这部分内容时，我引导学生自主阅读发觉“敌人的凶残”与“李大钊的不慌不忙”这一对比处，深化体会李大钊的镇睁英勇，感受对比写法的作用。其次，利用间振三的再次出现，引出前后照应的写作方法，通过学生反复地去读，自主感悟，体会这种写法的好处。之后，再由学生独立找出文中出现的几处前后照应的句子，再读再体会。这一环节的设计，也是这堂课的一个亮点。课程的人文性主要体现在学生对李大钊的了解，对革命先烈为了革命事业而不惜抛头颅洒热血的英勇无畏的献身精神的感悟学习上。这一任务的完成，是通过以下环节实现的：1、课前音乐的播放，一曲二胡演奏的血染的风采很简单把学生带入本篇课文的情境中。2、老师激qing的语言可以让学生投入到文本内容中去，自主阅读感悟给了学生思索的空间，给了他们心与文本内容碰撞的过程。3、李大钊被绞刑后这部分，老师通过抑扬顿挫的范读，创设情景，激发学生对烈士的缅怀以及对敌人的恨。这些环节在实施过程中，都比较的顺当。课堂教学中，有预设，也有生成。本节课最终所生成的环节，也顺理成章。在教学最终环节收束之后，我结合学生实际学习状况，结合课文内容对学生进行革命传统教化，教化学生珍惜今日华蜜的革命先烈用鲜血和生命为我们换回的新生活，好好学习，将来为祖国的建设作贡献。这一环节，给了学生倾诉内心世界的机会，也训练了学生的口语表达的实力。这节课，让我最感欣慰的事，就是一种新的教学技巧的学习领悟。在备课的过程中，我都在不停地反思、不停地思索，怎样才能让课堂中的各个教学环节自然奇妙地联系在一起，环环相扣、步步深化呢？说起来，这还要感谢中心校开展的读书活动，是交汇在脑中的书中的理论学问以及各种教学案例给了我更多的启示。它让我在课堂中的导入和过渡也更显自然，不再呆板。也让我知道了过度环节的设计不肯定要死扣课本，老师完全可以发挥自己的想象实力，进行文本内容的延长和再创建。课前不断的反思让我豁然开朗，好像感觉各种新颖的教学方法都向我涌来，这让我对今后的教学工作也更有信念了。反思是老师教学工作不断提高的阶梯，当我们仔细打算一节课时，反思就显得更加重要了。由于这次协作我上课的不是自己的学生，对于学生的一些基本状况了解的不是很深化，就始终担忧课堂教学的时间问题，结果导致课堂中学生阅读的机会削减了许多，这是课堂中最大的失误。课后，我始终在想，这次之所以会出现这样的块点，主要在于老师，老师必需具备驾驭课堂的实力，要不断提高自身的心理素养。工作时惊慌的心理总会给我们带来各种失误。这次讲课，让我感受最深的就是，仔细细致地备课、反思，可以让我们有更多的收获。各种教学技能、教学理论的获得，都是在不停的实践和不断的反思中提炼出来的。作为一线老师，课堂是我们的主战场，也是我们专业化成长的主阵地，即便是一个很细小的问题，我们都应当仔细对待，国为，这不单单是一个解决问题的过程，更是我们收获的时机。