马说集体备课主备陈述.docx

外说集体研备主备人陈述余莎一、说教材各位老师，大家好，我说课的内容是语文版八年级年级下册第六单元笫三课深，怖愈的马说¥。马说深切的表达了进入仕途不久的韩愈渴里受到重用的迫切心理。新课标中要求：“欣明文学作品，能设身处地的体脸和理解作品”,对作品的思想塔情倾向作出自己的怦价，“品味其中富有表现的语言”，鉴于此，我特地将本课的教学目标设定为：1,知识目标：理解作者通过我们都熟知的形望来表达情律的方法：2、能力目标：熟练掌旌文中的理点词谱,理解文中重点语句的寓意：3、情感目标：通过情感盛阳及迁移训练,教育学生努力使自己具备“穷则独善其身,达则兼济天下”的胸怀：1、教学班点：引导学生结合自己远大的志向，去体会作者的情感.2、教学碓点：对文理主旨的把握,理解，3、教学时数：1课时二、说教法1、情景法：通过故事或相关知识（有关马的成语），激起学生兴趣：2、朗读法：“书读百遍，其义自现“让学生在反馈诵读中感悟、理解：3、讨论法：学生个体的思维是有限的，单一的，为了让学生的见解互为补充，互相促进.4、拓展学习法：让学生通过课外拓展,巩固课内知识三、说教学过程（一）、借故事或成语导入I、伯乐相马侑乐受楚王的委托，的买能日行千里的骏当，伯乐跑了好几个国家，还是没发现中意的良马。一天,伯乐从齐国返回，在路上，看到一匹马拉省蓝车，很吃力地在陡坡上行进，马累得呼呼喘气，斑迈一步都十分很理，马见伯乐走近，突然昂起头来瞪大眼防，大声弱叫,侑乐立即从声音中判断出，这是一色难得的救马.车夫看荷伯乐手中的钱，想：这兀马太普通了，拉车没气力,吃得太多,骨血如柴，就建不我像地答应了。伯乐牵马来向楚王交差,拍拍马的脖颈说：“老弟，我给你找到了好主人，”千里马像明白伯乐的意思，抬起前蹄把地面卷得咯咯作响,引颈长厮，声音洪亮,如大钟石磬.直上云码.楚王听到q嘶声,走出自外.楚王一见伯乐牵的为瘦得不成样子.认为伯乐愚弄他.有点不高兴,说：“我相信你会看马才让你买马,可你买的是什么马哪.这马连走路都很困难.能上战场叫?”伯乐说：“这确实是匹千里马，不过拉了-段车，又喂井不精心，所以看起来很痍.只要精心喂笄，不出半个月,一定会恢复体力.”楚王一听，有点将信将疑，使命马夫尽心尽力把马喂好，果然，马变得精壮神驶，他王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，己览出百里之外，后来TH!马为卷王驰驯沙场，立下不少功劳。2、说一说包含希马的成语，你悟出了什？走马上任走马看花蛛丝马迹指鹿为马招兵买马五马分尸万丹奔胎天q行空马难追人仰马翻兵强马壮青梅竹马千军万q汗T功劳伯乐相4<-）疏通文意1、以四个学生为一小组,轮流起立朗说:2.基本理解文意:（三）词语归纳1、一词多义种有千里之,才能，能力安求其尊千里也（旎够）平之不以其道（用靴子打）人学而临之（马鞭子）E之时不能通其造（连词，表转折，但是）执策而临之（连词，连接状语和调语）I不饱，力不足，才美不外见（吃，动词）,之不能尽其材（饲喂养，动词fR有名马（BPtt）仃千里之能（虽然）Ft无弓邪（难道赢不知马也（其实）2、通假字你马者不知其能千里而拿之通“饲”，喂才美不外？通"现”，显示食之不能尽其学通“才”,才能（4）其真无马那½“耶”，表疑问，相当于“吗”3、词类活用一食或冬粟-石（形-动.吃完管之不能导其材竭尽策之不以其道（名动,用鞭f打）（四）择题解惑文章一开始作拧提出了什么观点？本文中,千里马的遭遇有哪些?t,者的愚然无知我现在哪些方面？千里马被埋没的反因是什么？作青在本文最终是为了说明一个什么问时？I、第一段文字说明了什么？文中哪,句话交代了伯乐与T里马的关系？伯乐对干里马的决定作用。可从“世有伯乐,然后有干里马”这一句话中体现，2、是不是世上先有伯乐，然后才有里马呢？足,强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。3、第二段说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。文中哪些句子可以体现千里q不能H行千里的原因？“食不饱力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得”4、第三段中速用三个“不”字,构“食马者”的平席刻Iai得入木三分,这是一种什么句式？句中三个“之”字的用法是否一致？用持比的修辞手法刻画“食马者”的浅薄愚妄。三个“之”字，前两个“之”作代词.指千里马，作动词策”食”的宾语.第个“之-字起调节音节作用，与蒲松毂3中“久之”的“之”用法一致.第三段主要内容是什么？不足天下无千里q而是不识q.3、本段中哪句话点明了全文的中心?“其真不知马也”这个结句，点明了中心.作者借“里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？表达了作者对无知的统治者埋没人才、浪苴人才的捕惜和期讽，寄托了自己怀才不遇、壮志难酬的愤翦心情，四、说学法：1 .自主探咒：培养独立思考的能力2 .合作交流:信息呈现立体交叉式呈现,丰富信息