我们的知识是有限的(苏教版八年级下教案).docx

我们的学问是有限的(苏教版八年级下教案)教学目的1、学习文章用例典型，叙说生动形象。2、理解文章中心，明白人类的学问是有限的，勉励人们不断探究未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。教学重点、难点1、用例典型，叙说生动形象。2、文中有关声学的学问。教学时教：一课时教学过程一、导入利用多媒体播放各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思索声音是怎么产生的，引入课文我们的学问是有限的。伽利略(15641642),意大利物理学家、天文学家。主见探讨自然界必需进行系统的视察和试验，是近代试验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和试脸物理学的先驱。也是利用望远镜视察天体取得大量成果的第一人。二、阅读课文，整体感知思索：1、曾经有一个人，用一小一大两个圆圈表示自己的学问由少到多的状况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。由此可见：学生小组探讨、沟通。明确：随着个人学问的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，学问愈多愈发觉自己无知。思索：2、概述各自然段的大意。学生探讨、沟通。明确：第一段，写作者的一个重要发觉：学问浅薄者夸夸其谈，而学问丰富者优柔寡断。其次段，以“从前有一人”对声音的相识为例，表明学问愈多愈感自己无知。第三段，以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知多星形成之因毫不足怪。三、探究活动思索：课文其次段具体叙说了一个人学问愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？又表明白什么？学生阅读其次段，探讨、沟通。明确：起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了很多鸟，能够观赏鸟类奇妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用奇妙之技，借助呼吸之气，能为所欲为地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“非常悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发觉真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从今地经过，他将恒久不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已起先相识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他确定离家出走”，主动地进行探求。接着，文章写其次天这个人发觉了提早的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发觉了新的天地，也更加相识到自己过去学问的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂起先信任自然界尚会存在其他方法”，这句话总结了上两次的发觉，指出笛声、恭声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经有了肯定思想打算的人来说，不会再有什么让他惊异的声音了。但文章下面又写了“然而又令他感到非常奇异的是“，开门之际门框和饺链了也会“奏乐”，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出啜亮的响声，还有昆虫与鸟类相比，发声的原理，他更有了无知之感。慢慢地，他又知悉了各种各样的乐器，对声音的相识又达到了一个新的高度。“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可见学问愈多，愈显无知，愈加惊愕。这个人探讨蝉发声的方法，但一切方法都不能影响蝉的发声，充分表明蝉的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的学问太贫乏了“，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部份的增加，未知部份也进一步增大。全段文字，一次次写他学问的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。四、迁移训练思索：结合生活实际，谈谈你对“我们的学问是有限的”的理解。学生小组探讨、沟通。五、小结本文以人类对声音和乐音的学问愈益增多而又愈感无知的状况为据，说明白人类的学问是有限的，勉励人们不断探究未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。六、布置作业1、探究、练习二。2、选用课时作业设计。