儿童画分类具体特点以及教学.docx

儿童画分类具体特点以及教学文章来源老师范文吧课件儿童画的分类、具体特点以及教学浅析儿童画一般分为两大类。第一类是美术家和民间艺人创作或绘制的作品。其特点为:内容为儿童所熟悉,色调单纯、明快、明丽,图象简洁明白,构思构图儿童画;特点;创作教学：分类儿童画创作教学是儿童美术教化的一项重要内容,是儿童依据所获得已有的学问、技能、情感,经过构思、构图,围绕必需的主题来表达F1.己对客观事物的相识和主观感受的艺术。它是实力的综合造就,是学生进展探究性学习和实现学问意义建构的重要手段之一。了解驾驭儿童画的分类及其特点,加强儿童画创作教学的探究,有助于我们提高儿童美术教化的质量。一、儿童画的分类及其特点儿童画一般分为两大类,第一类是美术家和民间艺人以儿童所熟悉,所宠爱的内容为题材创作或绘制的美术作品。它包括插图,故事画册和单幅图画等。这些作品,不仅有漂亮、生动的造型,绚丽的色调,而且有诗一般的意境,丰富、奇异的形象。它既可作为造就儿童奇妙的思想情操,气质和品德的手段,又可作为儿童接触人生的生动、形象的直观教材。其主要特点表现为乂1）图画的内容是儿童所熟悉的生活。画中的形象同孩子比拟接近,因此更能为孩子所感知和理解,如得意的小动物,童话故事以及儿童自己的生活等。（2）图画的色调单纯、明快、明丽。因为孩子对色调明快,明丽的图画比拟宠爱,而对色调淡雅的图画表现冷漠。对色调困难、明暗比照猛烈的绘画不宠爱,甚至对人物面上画出明喑冷暖关系,孩子会误认为脸没有洗干净。（3）图画中的形象简洁明白。形象显明、特征突出、单纯写实,或在写实的根底上进展简洁的夸大变形,而这种夸大变形的形象,却没有脱离孩子的学问范围和理解水平。特别是一些形象显明,特征突出、生动好玩的人物,动物（包括拟人化的动物）更使孩子们感到亲切,为他们理解和承受。在构思构图方面,富于孩子的生活情趣,没有含蓄、隐喻的构思和困难的构图,使孩子看了一目了然。图画中物象完整。因为儿童欣赏绘画的一个重要特点是求全性,特别宠爱看到所描绘的物象的全貌,所以在他们的作品中,无论是人,是树,是房舍,还是交通工具等都描绘得很完整。线条简洁、明快、轮廓清晰,这样更有助于孩子确认形象的外部特征。（7）图画背景的运用。要考虑到孩子年龄特点,孩子越小越简洁感知无背景的绘画,因为无背景的干扰孩子看了一目了然,但随着孩子年龄的增长,他们对无背景的绘画会产生疑问,常会提出“这是什么地方呀?”因此,要考虑到孩子的年龄特征添加一些简洁明白、形象突出的背景。其次类是由儿童自己描绘和制作的图画及手工作品。因此,我们称它为"儿童的美术作品"。如"儿童的画”,便是专指儿童F1.己的绘画。这些作品,尽管在表现技能方面还特别粗糙,无趣或不甚完整,但它充溢着天真烂漫、稚拙、单纯的情趣。因为它是孩子相识生活的反映,单纯质朴的情感的抒发。由于儿童是用新颖的眼光留意这生疏的世界，所以从H身现象到人类社会,从过去到将来,他们都想知道,这就确定了儿童美术的内容和形式的丰富多彩。其具有明显的稚拙性,游戏性,求全性,摹仿性等特征,这些特征是由儿童的生理发育和心理开展过程所确定的。游戏性。从生理发育来看,因为儿童的神经系统的发育还不完善,大脑电图质抑制实力差,小肌肉运动的短暂联系虽日趋协调,但还不够兴盛,手的动作还不够灵敏,手的运动不能听从他H己的意愿,所以儿童的美术作品表现出明显的稚拙性的特点,而乂带有游戏的性质。(2)稚拙性。从心理开展来看,儿童画所表现的对象首先是他自身感知过的事物以及自己感爱好的事物。如吃过的水果,玩过的玩具,用过的生活用品以及看过的动、植物及人物等,对动的、有声音的、亮的、色调明丽的事物优先反映,而它们乂都是具体的(如我的小汽车、电灯、太阳、我的爸爸妈妈等)。这是因为儿童的留意常被新颖的事物所转移,带有明显的“无意留意”的特点,即稚拙性。(3)求全性。从构图来看,只有平面的空间。由于儿童对外界事物的相识是粗略的(随着年龄的增长才能日益走向较深化的相识),这是因为儿童视察事物的实力较差,次序较紊乱而他们又时时用自己对事物的相识来代替视觉,他们缺乏必需的空间知觉,对构图和空间的处理,往往把画面当成地面和立面,把近的事物画在纸的下边;而后再把其他东西一行一行地向上画,而且每个形象都互不遮掩。因此,幼儿的绘画又带有明显的求全性。(4)效仿性。因为孩子具有猛烈的求知欲望,什么都想知道,反映出他们渴望长大的心理,所以在生活中,他们时时效仿大人,爱穿大人的衣服,抱着布娃娃学着妈妈的声调哄它睡觉。反映在美术活动中,孩子们总想像老师一样能把事物表现出来,但又缺乏表现技能,所以在他们的美术作品中时时带有效仿的性质,在手工(尤其是折纸)作品中表现得特别明显。二、儿童画创作教学绘画是人类与生俱来的一种本能的表现,幼儿起先画画并不像认字、识数、说话、唱歌那样必需依靠教习,正常的儿童均本能地宠爱画画,在为所欲为的H娱中用绘画语言表达思想感情。现代世界各兴盛国家探究均发觉儿童画在其本能的开展过程中,对促进儿童的留意、视察、识记等认知的心理根底实力和缔造性的表现才能有着重要的启蒙与开发的作用。遵循儿童画的开展规律,把儿童画创作引进美术课堂,利用儿童自发的本能的启蒙教化资源,在课堂教学的环境中,通过儿童画创作的教学引导,把儿童的绘画活动由不明确性和随意性慢慢转入到有目的的学习上来,引导他们学习驾驭必需的美术根底学问和技能,紧扣儿童的知、能、美感与运用的须要,以活泼多样的课程内容和教学方式激发他们许久的学习爱好,形成向大F1.然索取学问的本领和开展缔造加工形象语言学问与创作性的艺术表现才能。因此,儿童画创作教学要做到“面对全体,以人为本”这个素养教化的根本要求,在面对全体学生的前提下,要了解每个学生的根本状况,要依据学生的年龄分析其心理、生理特征和智力水平,了解其现阶段绘画的开展水平、规律和特点,敬重学生的艺术特性,在其原有的开展水平上引导其学习一些绘画创作学问和方法,如:视察、体验生活、收集素材、构思、构图、表现等方法,使其留意、视察、识记等认知心理根底实力和缔造性的表现才能的潜能得到更进一步的开发,想象力、缔造力、表现力都被调动起来,踊跃运转,这样艺术灵感才能得到快速萌发,艺术探究与创作才能成为一种乐趣,一种快乐。老师要擅长创设教学情境,营造气氛,使学生在广泛的文化情境中相识美术,驾驭根本美术语言的表达方式和方法,懂得运用艺术语言表达H己的情感和思想,并且能把它应用到美化环境和日常生活中。儿童只有在不断获得成功体验的时候，爱好才能上升为志趣,对老师目的性的要求就会变为自我要求,成为一种意志行为,由此很快转化成许久的情感看法,教学效率才能得到提高,教学质量才能得到保证。1.引导视察,学会分析科学的视察方法,是学生获得学问和感受的重要途径,不会视察,便无从表现。小学生的心理、生理条件确定了他们的视察目的的不明确性和随意性,简洁被事物的局部微小环节所吸引,缺乏分析和比拟,整体视察实力差。同时,也正是由于学生视察的随意习惯,才造就出儿童绘画特有的雅拙之美,这是儿童绘画的价值所在,因此,老师要结合学生的年龄实际,运用继承和批判的观点指导学生作画。依据学生的心理特点,从启发感情入手,引导儿童视察。老师要向学生提出明确的视察任务。对于低年级的儿童来说,他们的视觉视察的随意性尤为突出,缺乏整体意识,因此记忆是造就学生整体视察力的良好途径。如带学生视察描绘春天的风光,引导学生视察春天事物所特有的现象,辨别各事物的特点,感受大H然的美,然后以口记的方式用笔记录H己的所见、所闻、所感、所想。这样既可以训练他们的整体视察和记忆实力,又可以为创作画收集素材。对于高年级的学生来说,他们简洁抛开对事物的视察,只看儿眼便凭主观印象,习惯于平常一贯的视觉经验和相识来作画,如会把人物画成没有颈部,两腿分开生长的现象,或只留意微小环节而无视整体,因此,进展写生练习是解决这一问题的有效途径,在明确视察任务之后,还要抓住事物的主要特征,包括物象的根本形态和主要构造,在写生时要不断地提示学生用眼视察,从整体起先到局部再回到整体,细致比拟分析,这样才会有真实的感受。2 .把握主题,学会构思主题是艺术作品所表现的中心思想,是作品思想内容的核心。学生能否抓住主题,是创作成败的关键所在。老师在指导创作时,要以儿童般的心灵帮助学生把握作品的主题,引导学生视察、体验生活,收集积累创作素材,把对生活的感受,通过选择题材及表现形式把主题思想表现出来。如指导"快乐的校内”创作时,老师可启发引导学生视察、回忆校内的学习生活等活动的情景,让学生用语言表述快乐校内的场面,谈H己的感受并从中找出表达快乐校内主题的绘画题材。引导学生从具体的例子中理解抽象的主题,学习构思的方法。老师辅导时,要着重引导学生回忆、联想,开阔他们的思路,使他们能够从平常生活中选取自己认为有意义的题材,并考虑怎样表此时此刻画面上。3 .大胆表现,驾驭技法儿童绘画心理的探究证明,不同年龄儿童的绘画表现也不同,即表达在绘画上的"稚拙"和"粗狂"。儿童的"糊画"很大程度上是一种下意识的行为。所以老师在指导“儿童画”创作时,要记居处指导的“儿童画”是充溢童趣的画。要放手让孩子们H己大胆地去画,把内心的真情实感大胆地表现出来,鼓舞他们大胆缔造,尝试多种工具和材料,把他们大胆无趣的想象淋漓尽致地表现出来。老师只须在适当的时候在构图、造型、线条和色调等方面的运用赐予适当的启发和帮助。随着孩子们年龄的增长,慢慢引导他们运用技法,慢慢地向较成熟的画法迈进。4 .指导创作,增加自信儿童的心理开展还处于一个相对不平衡和不稳定的阶段,对新事物怀有新颖和新颖感,满腔热忱,但遇到困难时易产生畏难心情,缺乏信念。因此老师要擅长消退影响学生想象创作的各种不利的心理因素,耐性引导,以表扬确定为主,增加学生逍遥自由地想象创作的自信念。另一方面要留意引导学生欣赏、评价自己的作品,为他们供应展示作品的时机,如举办班级、年级或全校性画展,通过观摩、自评和互评,使他们从中发觉自己作品的价值,增加创作信念。由于儿童的生理、心理因素而形成了儿童画创作的特点,因此我们要通过科学的方法,对儿童加以引导,把儿童的智力和美术创作由低级向高级推动。儿童画创作的教学为儿童缔造了一个自主学习、自由表现、开展特性，造就视察力、想象力、缔造力和审美情趣的空间,面对这个缔造的时代,我们执教者应更多地从儿童的角度去体验儿童美术教化,不断学习驾驭更多的执教方法,引导儿童走向世界,走向将来。文章来源老师范文吧课件