常见教育心理学十大现象.docx

你必需知道的十大心理规律我们的心理是特别奇异的一件事情，科学家们花r这么多年的时间来探讨人类的心理现象，至今没有找到个准确的解答方案。现在我们要说的就是存在于我们人群当中的一些心理怪象，r解这些能够帮助我们更好地融入人群当中。心理规律一：罗森塔尔效应美国著名的心理学家罗森塔尔，做过这样一个试黯：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告知A蛆的饲养员说，这一组的老鼠特别聪慧；同时又告知B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发觉A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪恋,它们能够先走出迷仃并找到食物。于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所一般中学，在一个班里随意地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告知他们的老婶说，这几个学生智商很高，很聪意。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。为什么会出现这种现象呢？正是“示意”这一奇妙的魔力在发挥作Jf1.o每个人在生活中都会接受这样或那样的心理示意，这些示意有的是主动的，有的是消极的妈妈是孩子最爱、最信任和最依靠的人，同时也是施加心理示意的人。如果是长期的消极和不良的心理示意，就会使孩子的心情受到影响，严峻的甚至会影响其心理健康。相反，假如妈妈对孩子寄予厚望、主动确定，通过期盼的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子将来的成果就会有多大心理规律二：超限效应美国着名作家马克吐温布一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，打算捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他花些不耐烦了，确定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他确定1分钱也不捐。等到牧师最终结束了冗长的演讲起先捐献时，马克吐温由于生气，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。这种剌激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或抗拒的心理现象，被称之为“超限效应”。超限效应在家庭教化中时常发生。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重豆对件事作同样的指责，使孩子从内疚担心到不耐烦乃至反感厌烦。被“逼急”r,就会出现“我偏要这样”的抗拒心理和行为。可见，妈妈对孩子的指责不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只指贡次”。假如非要再次指责，那也不应简洁地重豆，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。心理规律三：德西效应心理学家律西讲解并描述了这样一个富音:有群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很喧闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。“孩子们很兴奋,其次天仍旧来r,一如既往地嬉闹.老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍旧兴致勃勃地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，”一天才2美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了在这个寓言中，老人的方法很简洁，他将孩子们的内部动机“为自己欢乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。德西效应在生活中时有显现。比如，父母常常会对孩子说：“假如你这次考得100分，就嘉奖你10。块钱”、“要是你能考进前5名，就并奖你一个新玩具”等等。家长们或许没有想到，正是这种不当的嘉奖机制,将孩子的学习爱好一点点地消减了。在学习方面，家长应引导孩子树立远大的志向，增进孩子对学习的情感和爱好，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。家长的嘉奖可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的嘉奖，则最好不要。心理规律mi：甫瞬应甯风”效应也森“和”效应，源于法国作家拉封丹写过的一则离言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的外套脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺竹，结果行人为了抵挡北风的侵袭，便把外套裹得紧紧的。南风则缓缓吹动，忽然风和日而，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣,继而脱掉外套，南风获得了成功。故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在须要。这种因启发自我反省、满意自我须要而产生的心理反应，就是“南风效应”。由此我们可以知道，家庭教化中采纳“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教化方法是不行取的。实行温情教化，多点“人情味”式的表扬，培育孩子自觉向匕才能达到事半功倍的效果。心理规律五：木梢效应“木Sr效应的意思是：一只沿口不齐的木梢，它施水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于林上短的那块木板。一个孩子学习的学科综合成果好比一个大木桶，每一门学科成果都是组成这个大木桶的不行缺少的一块木板。孩子良好学习成果的稳定形成不能轴某几门学科成果的突出，而是应当取决于它的蟋体状况，特殊取决于它的某些薄弱环节。因此当发觉孩子的某些科目存在不足时，就应与时提示孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到“取长补短”。心理规律六：量渠效应美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的消遣设施、医疗制度和养老金制度等，但.工人们仍旧愤愤不平，生产状况很不志向。后来，心理学专家特地对其进行r一项试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐性倾听工人对厂方的各种看法和不满。这一谈话试验收到r意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。作为母亲，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐性地引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。孩子在''说"过之后，会有一种发泄式的满意，他们会感到轻松、安逸。如此，他们在学习中就会更加努力，生活中就会更加自信心理规神七：增M效应人际交往中的“增减效应”是指：任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断削减”。比如，很多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。我们在评价孩子的时候难免招他的缺点和优点都要诉说番，并常常采纳“先褒后贬”的方法。其实，这是一种很不志向的评价方法。在评价孩子的时候，我们不妨运用“增减效应”，比如先说孩子些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地赐予赞扬心理规律八：绢螺效应据探讨，南半球一只蝴蝶间或扇动助膀所带起来的微限气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竞会变成席卷美国德克萨斯州的场龙卷风！紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出r理论表述：一个极微小的起因，经过确定的时间与其他因素的参加作用，可以发展成极为巨大和困难的影响力。“蝴蝶效应”告知我们，教化孩子无小事。一句话的表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子生；错误和武断的，则可能贻误孩子一生。心理规体九：贴标签效应在其次次世界大战期间，美国由于兵力不足，而斗争又的确须要一批军人。于是，美国*就确定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，美国*特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教，而特殊强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好、如何改过自新等。专家们要求犯人们仔细抄写后寄给自己最敬爱的人。三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地听从指挥、如何地英勇等。结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来室不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样听从指挥、那样英勇拼搏。后来，心理学家就把这一现象称为“贴标签效应”，心理学上也叫示意效应。这心理规律在家庭教化中有着极其垂耍的作用。例如，假如我们老是对着孩子吼“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、“连这么简洁的题目都不会做”等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的“笨蛋”。所以，妈妈必需戒除讪笑羞辱、指责埋怨、威逼恐吓等语言，多用激励性语言，对孩子多贴正向的标签。心理规律十：登门日常生活中常有这样一种现象：在你恳求别人帮助时，假如一起先就提出较高的要求，很简洁遭到拒绝；而假如你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的重收，则更简洁达到目标，这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。在家庭教化中，我们也可以运用“登门槛效应”。例如，先对孩子提出较低的要求，待他们根据要求做r,予以确定、表扬乃至嘉奖，然后渐渐提高嘤求，从而使孩子乐于无休止地主动奋勉向上。