儿童手工剪纸蜻蜓教程图解.docx
儿童手工剪纸蜻蜓教程图解儿童手工剪纸蜻蜓教程图解家长老师要重视剪纸中所表达的孩子的内心世界，支持幼儿制造性的自我表现。下面是儿童手工剪纸蜻蜓教程图解，希望大家会喜爱。浅谈小班幼儿剪纸实力的培育剪纸因其直观、形象、明丽、多变的图案，便利、简洁的工具材料，比较符合幼儿学习的特点。而学习剪纸不仅能熬炼幼儿双手的敏捷性、协调性，培育幼儿的耐性和细心，提高幼儿的动手实力，还有利于培育幼儿对剪纸这一民间艺术的相识和理解力，了解民俗风情，熟识生活，帮助幼儿形成正确的审美实力,陶冶美的情操。文章结合教学阅历，对如何培育小班幼儿剪纸实力进行了探讨。一、利用多元渠道，激发剪纸爱好要想使幼儿的剪纸技巧获得进展，重要的是激发其爱好。“爱好是最好的老师假如幼儿对剪纸有了深厚的爱好，他们就会主动运用感官去看、去听、去想、去动手，从而乐观探究，促进其剪纸潜能得到很好的进展。1 .学会运用小剪刀，激发幼儿剪纸爱好。首先引导幼儿相识和运用剪刀。对于刚刚升入小班的幼儿来说，由于他们的手部力气有限，肌肉的进展不是很敏捷，运用剪刀对他们来说是一个新的挑战。针对这个问题，老师首先引导、鼓舞幼儿敢于拿剪刀，并用一些模拟动物的口吻来激发幼儿的爱好，如：“小剪刀,向前伸，两个山洞竖起来，上面山洞爸爸钻，下面山洞妈妈姐姐钻进去,小剪刀和宝宝乐开花。儿歌一念,小挚友都特来劲地做起了手指钻山洞的嬉戏，在做的过程中幼儿很快就驾驭了正确的握剪刀的方法。2 .创设剪纸环境，激发幼儿的剪纸爱好。剪纸是最能体现中国传统民间艺术的一种艺术种类，它具有源渊的文化和悠久的历史，但对于幼儿来说却特别生疏。因此，老师首先就要创设一个良好的剪纸环境,让幼儿观赏一些我国闻名剪纸艺人的剪纸作品，感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力。例如,在走廊上布置一些民间剪纸“，在教室中设立“作品栏，平常也经常让幼儿看一些剪纸作品、图案，还可以让他们观赏上届大班哥哥、姐姐留下的剪纸作品。如开学初，笔者在教室四周的墙面上、玻璃窗上和幼儿的作业栏中展示一些上届幼儿的剪纸作品并告知新来的小挚友：“这些都是小挚友们自己做的！以此激起幼儿的爱好。二、按部就班教学，感受剪纸方法34岁的幼儿学问、阅历贫乏，手指力气小，所以在选材时首先要留意简易性。因此，老师要遵循按部就班的原则，不能操之过急。第一步，从剪直线、曲线到剪简洁的图形起先，逐步熬炼幼儿的小肌肉及手眼协调实力。其次步，把简洁的图形画在纸上，让幼儿沿着轮廓线剪，加强幼儿对事物形象的整体感知。在剪纸的教学中，先教幼儿剪直线和曲线，练习最基本的线条。等有了确定的基础，再让他们学习剪简洁的图形，从圆形起先，如剪苹果、皮球等，接着剪方形、图形组合，如鱼、蝴蝶、松树等。整个教学进程的难度渐渐增加，特别适合幼儿的进展水平。通过一段时间，幼儿已经能够在己有的基础上自己创作出各种好玩的作品了。三、家园合作指导，提高剪纸技能幼儿的进展离不开家庭与幼儿园的共同努力，从课题开展的初期帮助家长更新观念，到家长帮助幼儿园使幼儿尽快学会运用剪刀。老师实行了许多方法，有家长担忧幼儿运用剪刀会受伤，老师就从运用圆头剪刀起先，手把手地教幼儿运用，有的家长埋怨孩子回家把衣服剪破了，老师就给幼儿供应更丰富的材料,包括各种面料的布头，满意他们的新颖心,并叮嘱幼儿回家以后不乱剪。对于出现的各种问题老师分别实行个别谈话、致家长的一封信、请家长参与剪纸活动等方法进行沟通。老师的努力得到了丰厚的回报，许多家长从不理解到理解，从不放心到全力支持。有了家长的支持与鼓舞更加激发了幼儿创作的渴望，经常会有幼儿拿着周末在家的作品请老师和小挚友观赏，得到确定后幼儿的创作爱好更加深厚，为下一步的进展打下了良好的基础。四、创设区域环境，巩固剪纸技巧由于年龄小，幼儿的肌肉力气的进展并不很好，协调性不够，除了让幼儿在日常嬉戏中多投入熬炼小肌肉的材料，如筷子夹豆、三指抓乒乓球、双手扣扣子等，还利用桌面活动，请幼儿来玩拟人化的手指嬉戏爸爸亲妈妈，爸爸亲姐姐，上班了。下班了，妈妈亲爸爸，姐姐亲爸爸，一家人亲亲热热在一起。幼儿的,手指活了，能够很好地拿剪刀，剪刀收放也就自如了。要想让幼儿主动参与到剪纸活动中来，老师确定要为幼儿创设一个乐观、有效的环境。我们在活动室的一角找了一个又光明又安静的角落开设了剪纸区域。墙式设计上除了剪刀的运用方法外，还设立了问题墙和我发觉等区域，鼓舞幼儿自己发觉和解决活动中出现的问题。还可以利用孩子们最喜爱的娃娃家来创设情境：“孩子们，娃娃家的小娃娃生病了，想吃好吃的东西，我们来帮帮她吧。幼儿都纷纷拿起了小剪刀，剪出了不同的食物，做好后，他们还兴趣盎然地将自己剪好的食物送到娃娃家，关切地对小娃娃说：小娃娃，快吃吧，吃完你的病就会好的。在自然的嬉戏情境中，幼儿的剪纸乐观性被调动起来，使他们对剪刀的操作源于自己内心的须要，成为自己迫切的活动，而不是老师的要求。五、正确评价作品，支持自我表现对于小班幼儿的剪纸，我们不能用常规的眼光去衡量他们的作品，不能只看剪纸是不是美丽，形象是不是精确，而是要重视剪纸中所表达的孩子的内心世界，支持幼儿制造性的自我表现。例如，在可爱的兔子剪纸活动中，XX小挚友剪了只兔子，其实,他那兔子充其量也就是个半圆的图形而已，这时，当班的老师走到那孩子身边，笑着问：“XX,小兔的耳朵呢？“XX小挚友想了想说：老师，我的小兔子在睡觉呢，它把耳朵压在下面当枕头了。老师确定并且表扬了他，XX小挚友则兴奋向同伴们展示他的作品。这样的鼓舞与支持，让孩子能自由地表达自己，不受常规的约束而大胆创新，制造性就是在支持鼓舞的环境中孕育成长的。又如，在主题活动镜子里的我中，小挚友通过撕和剪制造出了一个个生动的形象:有的突出了两条长辫子，有的突出了两颗大门牙，有的瞪着两只圆圆的大眼睛，有的咧着大嘴笑嘻嘻.“镜子里的我形象各一，活泼好玩。“制造美于自我，施干净于人心。其实，孩子须要的并不多，一声轻轻的鼓舞，一阵热情的掌声，就足以支持他们绽开想象的翅膀，制造出新颖而奇妙的世界。总之，小班幼儿通过剪纸活动，其有意留意的时间长了，视察事物的实力得到了提高，幼儿的操作实力及动作的协调性也提高了，不仅能促进幼儿的身心进展，让幼儿在活动中受到美的熏陶，而且还进展了幼儿的制造力。因此，我们将依据幼儿须要，一如既往、科学有序的开展剪纸活动，让幼儿的才智在他们的指尖上跳动。
