儿童心理学作业.docx

电大儿童心理学平常作业一与参考答案一、概念题（每题4分，共40分）1、学前儿童心理学：以学前儿童为探讨对象，探讨从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以与各年龄阶段的心理特征和发展规律。2、婴儿传记：视察并记录自己子女的发展，并以传记的形式出版这些资料。3、纵向探讨：又称追踪探讨，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的视察、测量或试验，以探究心理发展的规律或特点。4、横向探讨：在同一时间内，刻不同年龄组被试进行视察、测量或试验，以探究心理发展的规律或特点。5、视察学习：通过视察他人（称为榜样）的行为，进行的学习。6、替代强化：由于视察到别人的行为受到表扬或惩处，而使儿童也受到了相应的强化。7、认知：人的相识活动，其中包括我们通常所讲的感觉、知觉、留意、记忆、思维、和想象过程。8、认知结构图式：有组织的思维或行动模式，可用来整合阅历、解决问题。9、同化与顺应：同化是指使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程（将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程）。顺应是指变更个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程（当他发觉原有的图式不能适应新的刺激时，就会变更自己原有的图式来应对新的刺激，这就是顺应）。10、最近发展区：儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。10,社会生态系统论：美国学者布朗芬布伦纳提出。他认为个体的发展处在干脆环境（哺育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以与儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变更系统构成。二、简答题（每题6分，共30分）1、学前儿童心理学探讨包括些内容？儿童的发展划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域：生理发展主要包括：各项生理指标的发展变更；各项生理机能的发展变更；身体各部分的比例和外貌的发展变更；脑神经系统的发展变更：感知觉器官、动作和运动技能的发展变更：影响心理的发育障碍或疾患等：认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等的发展；情感和社会性发展主要包括：心情实力的发展，气质、闩我的发展，同伴关系和社会行为的发展与性别角色的获得等。；学前儿童发展心理学的任务，就是描述、测量、说明、预料学前儿童的行为，为教化教学实践供应理论基础。2、中世纪以前的儿童观是什么？系统地对儿童进行探讨始于什么时间？具有代表性的儿童观有哪些？中世纪以前，人们多半认为儿童是成人的雏形，是“小型成人”，他们要接受成人式的训练，做成人要做的工作。他们很少拥有自己的权利，他们的存在也不受成人的重视。系统地对儿童进行探讨始于19世纪末期。具有代表性的儿童观有：捷克教化家奇美纽斯提出，教化必需贯彻适应自然的原则，所谓“适应自然”：英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为人的心灵在诞生时就如一块白板，一切学问和观念与行为模式都是从阅历中获得的：法国思想家卢梭认为，儿童是“名贵的野蛮人”，他们生来就被赐予了一套有序、健康成长的普遍进程表。教化必需顺应自然适应性原则。3、科学儿童心理学产生的标记是什么？现代儿童心理学的支柱指的是什么？科学儿童心理学产生的标记是1882年镌国生理学家和心理学家普莱尔的儿童心理一书的出版；现代儿童心理学的支柱指的是行为主义心理学的代表人物华生的学习理论，弗洛伊德的精神分析理论，皮亚杰的儿童认知发展理论。4、简述二十世纪的主要儿童观。（3）发展的阶段性和连续性问题：连续论者认为人类的发展是一个累加的过程，是一步步向前推移，发展是一条平滑的成长曲线。而阶段论者则认为，发展是一连串的突变，每一次突变后，儿童都将进入一个新的、更高的层次。可用阶段性发展曲线来表示。连续与非连续之争的焦点，在于发展的本质是量变的过程还是质变的过程。连续性与阶段论的另一个争辩，是关于早期阅历与后期发展的关系问题。三、论述分析题（每题10分，共30分）1、一位4岁孩子的母亲认为，孩子的成长与成才是由他们的遗传特征确定的，环境只能支持他们的成长，所以，她为孩子供应暖和、宽松的家庭氛围，为孩子供应丰富的玩具和良好的嬉戏环境，为孩子供应各种发展他们特长的条件和机会，但很少强迫或督促孩子。请分析这位母亲对发展基本理论问题的看法。遗传与环境之争走整个发展心理学的基本理论问题。这位母亲认为,孩子的成长与成才是由他们的遗传特征确定的，这说明她认同遗传确定论。遗传确定论认为遗传在发展中起确定作用，环境和教养只起引发作用。但这位母亲的实际做法又反映出她也认同环境因素是促使学前儿童心理和行为的发生、发展和完善的重要因素，环境因素包括教化干预举措、社会和家庭文化价值、早期社会和物理刺激、星期开发、同伴促进等。事实上，遗传与环境是相互作用的，在某些心理和行为发展领域（如道镌的发展），环境对个体的发展影响更大，在另一些领域（如气质、身高体重特征），生物因素的影响更大。而诸如人格与心理健康等困难的特征，则是生物因素和环境力气长期相互作用的结果。2、假如探讨者试图探讨经验了父母离异的5岁儿童的想法和感受，什么样的方法将最为适用？为什么？还有哪些方法可以用来探讨儿童的发展？自然视察法是探讨年幼儿童较好的方法，因为我们很难借助语言技巧探讨婴幼儿的心理和行为。它具有较好的生态效度，能更真实地向我们展示儿童心理和行为特征。探讨儿童的发展的探讨方法还有结构性视察法、调查法、临床法、个案探讨法和跨文化探讨等。3、请列举学前儿童心理学的各个理论流派的主要代表人物与最具代表性的观点。（1）弗洛伊德的心理性欲发展理论：弗洛伊德认为人格由三个部分组成一一本我、F1.我和超我。性本能是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量力比多投向身体的不同部位即“性感带”。在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为欢乐与兴奋的中心。早期力比多的发展确定了人格发展的特征和心理生活的正常与否。儿童心理发展分为五个阶段即口腔期、肛门期、性感期、潜藏期、两性期。（2）埃里克森的心理社会发展理论：强调儿童是主动主动且能适应环境的探究者，强调自我的功能，认为自我不仅仅是解决本我与超我冲突的简洁仲裁者，人在各个发展阶段，都要发挥自我的功能来处理社会现实问题，以便胜利地适应环境，此外他还特殊强调社会文化对人格发展的影响。埃里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。要想顺当进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。学前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前四个阶段。（3）华生的行为主义观点：认为一切行为都是刺激（三）反应（R）的学习过程。坚信儿童没有任何先天倾向，他们要发展成什么样子完全取决于他们所处的哺育环境，取决于父母和其他重要人物对待他们的方式，儿童发展是一个连续的行为变更过程，是由个人独一无二的阅历锻造的，因此存在巨大的个体差异。（4）斯金纳的行为主义观点：继承了华生行为主义理论的基本信条，与华生的刺激一反应观的不同点在于他区分出应答性行为（即由刺激引起的行为和操作性行为（即个体自发出现的行为）。操作性行为的发生频率会在紧随其后的强化作用下增加；同样该行为也能通过惩处，如不同意或取消特权等，来削减其发生的频率。斯金纳认为人和动物一样，都会重复导致主动结果的动作，并消退导致消极结果的动作。每个人的行为模式与环境亲密相关。环境蝌造了习惯反应，而习惯反应构筑了人格，使我们每个人都成了独一无二的个体。（5）班杜拉的社会学习理论：强调视察学习和替代强化。儿童总是视察和仿照四周人们的那些有意的和无意的反应，视察、仿照带有选择性。通过对他人行为与其结果的视察，儿童获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点。“替代强化”一一由于视察到他人的行为受到表扬或惩处，而使儿童也受到了相应的强化。个体还存在自我强化。当自身的行为达到自己设定的标准时，儿童就会用P1.我确定或自我否定的方法来对自己的行为做出相应的反应，儿童还会通过对他人自我表扬和自我指贡的视察，以与对H己行为价值的评价，渐渐发展出F我效能感（6）皮亚杰的认知发展观：智力是可以帮助个体适应其环境的基本生活过程。“适应”就是指个体能应付现有环境的要求。认知结构，或皮亚杰所说的图式，是指有组织的思维或行动模式，可用来整合阅历、解决问题。组织是指儿童将现有的图式结合，而成为新的、困难的智力结构的过程。组织的目的是为了促进适应。适应是通过同化和顺应这两个互补的活动而发生的。同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程，而顺应则是变更个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程。同化与顺应是两个互补的过程，二者的平衡与失衡，就是促成.了认知结构的发展。认知发展经验了四个主要的发展阶段（感知运动期（02岁）、前运算期（27岁）、详细运算期（7-11岁）、形式运算期（11、12岁以后）。这些阶段的次序是固定不变的，全部儿童都以相同的次序经验这些阶段，每一个阶段的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的发展奠定基础。（7）信息加工理论：儿童是能依据环境要求修改思想的、主动的、有意义的个体,但是他们认为，发展是连续的，思索过程一一感知、留意、记忆、信息分类、支配、问题解决与书写和交谈等综合实力一一在各个年龄都很相像，只是程度不同。（8）社会文化理论：维果斯基强调儿童能主动主动地探窕世界，儿童心理的发展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素。提出了“最近发展区”的概念。他认为儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。（9）社会生态系统论：布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。他认为个体的发展处在干脆环境（哺育家庭）到间接环境（社会文化之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以与儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变更系统构成.电大儿童心理学平常作业二与参考答案一、概念题（每题2分，共10分）1、气质：由神经类型确定的个体在心情反应、活动水平、留意和心情限制等方面所表现出来的稳定的个体差异。2、人格：个体在对人对己对事反应时显示出的特有的模式，这个模式构成一个人思想、情感和行为的稳定而统一的心理品质。3、阿普加量表：由美国医生阿普加设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。该量表由不同等级组成，测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射。4、髓鞘化:随着大脑细胞的分裂与生长，一些神经胶质细胞起先产生前磷脂，这是一种蜡状物质，它们把单个神经元包袱起来，形成一层拗鞘。5、补偿性生长：是儿童身体发展的一个基本原则。养分不良的儿童生长特别缓慢。假如养分不良持续时间不长，也不特殊严峻的话，这些儿童一旦获得足够的养分，一般都会快速生长并追逐上正常的生长水平。二、简答题（每题6分，共54分）1、简述遗传力与其探讨方法。遗传力是指在确定时间、确定群体的某些特征（如智力）的全部变异中，可以归因于遗传差异的比率。探讨遗传力常常运用两种方法：选择性育种与家谱探讨,这两种方法是常常用来评价遗传对行为影响的主要策略。2、筒述胎儿身体的生长发育、分娩过程与可能的并发症。胎儿身体的生长发育从受精卵形成到诞生，共270天左右，其间，受精卵不断地自我复制，经验三个阶段的发展变更过程：胚种期、胚胎期、胎儿期。分娩是指胎儿、胎盘与其他器官从孕妇身上分别、排出的过程，通常要经过三个明显的阶段：宫颈扩张与收缩、胎儿娩出、胎盘娩出。分娩过程中可能的并发症有缺氧、早产、足月低体重儿。3、简述新生儿的反射。新生儿的反射包括生存反射如呼吸反射、挤眼反射、瞳孔反射、觅食反射、吮吸反射、吞