小议班主任工作的得与失.docx

小议班主任工作的得与失主要内容：浅谈班主任工作中的得与失。:工作中的粗与细，想与干，严与活，缓与急。自工作以来，始终担当学校班主任工作。数年来的班主任工作实践，使我深深体会到班主任是学校教化方针的贯彻和执行者，是对学生进行管理教化的组织者和领导者，是学生健康成长过程中的引路人。因此，班主任工作要求我们全身心地投入进去勤思索.勤支配，勤支配，勤动手。下面就我在教化教学实践中的做法谈谈自己的体会。一、工作中的粗与细：在班级管理上，班主任提出整体要求不宜太多，太细，这叫做粗。这种粗一方面是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创建与发挥的余的，有利于学生自我管理，自我教化实力的培育。正如英国斯宾塞在教化论中指出的：“记住你的教化目的，应当是培育一个能够自制的人，而不是一个要别人来管的人。”作为班主任不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化学问之外的培育各种实力的试验场所。但粗并不是携手不管，放人自流，而是抽出更多的精力，细心的视察每一位学生，了解他们的特点，爱好和爱好，从而激发学生的学习爱好和活动爱好，使其特性得以发展。细，正是在粗的框架下的对粗的完善与丰富，也是因材施教，造就特性化不行然少的。二、工作中的想与干教化有法，法无定法。作为班主任，不要拘束于传统的管理模式，要主动探究，大胆创新。笔者从事多年的班级工作，在实践中探究出：班级工作千头万绪，只有充分发挥学生的作用，才得以轻松。把权利发放到学生中去，实行班干部轮番值周制，学生值日制，人人参加班级管理。在我带上一届六年级时，一次别开生面的班会让我很受启发。我打算开一次班会，我只是大体讲了一下内容和目的，没有讲详细的要求和做法。到了班会时，我到教室感到很惊异，会场尽然布置好了，并且特别新颖。于是我爽性当一回旁观者，让学生们自己主持，没想到很生动，很有气氛，也很胜利。当然一个班的学生不行能人人都是优秀的，俗话说：“十个指头有长短。”每个班级都有淘气学生和学困生，他们有的是思想差，有的是学习差，对于他们作为班主任不卑视他们，在教化上动之以情，晓之以理，从而提高他们的思想相识，增加他们的自信念和自尊心。发挥学困生的特长和优势，让他们有自信念，树立远大的志向，正确对待人生观。同时让他们参加班级管理，时时常的开展一些有益的和好玩的课外活动，让学生在困难中锻练。我班上有这样一个学生，学习很差，读六年级了连最基本的读写就不会，但是该学生喜爱体育，而且还有组织实力，于是依据他的特长和爱好，接纳他到班委会，干他喜爱干的事，真奏效，他不仅管好了自己而且工作也很负贵，学习也有了进步，期末统考成果还比较优秀。通过这些事例，我发觉教化是个长期探究的过程，只有努力探究才有发觉，才有收效。三、工作中的严与活班主任工作中敬重学生，关切爱惜学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深厚的爱。所以对学生要严格要求，一丝不苟，不迂就，不放松。对学生的严格要求并不是随时就板着面孔，给学生一种唯我独尊的架势。而是严在理中，严中有爱，爱在实处。用别人的话说：“以爱动其心，以严导其行”。但在管理方法上要活，这是因为班级中的每一个学生，他们的心理，生理等都有特性差异，即使同一个学生，由于环境与自身条件不同的变更，也会有所不同。所以班主任在工作方法上要敏捷变通，做到因才使教，因人而异，因事而异。苣者在数年的班级工作中有喜，有忧，有酸，有甜，有苦，有泪，既长见识，又有收获，还有愧疚。有一次，我在处理一个犯错的学生时，由于自己当时的生气和粗暴，也可以说自己太肃穆吧，险些酿成不好的后果。从那以后我到处谨慎当心，遇事冷静，正确分析事情的缘由。四、工作中的缓与急在班级工作中，班主任应当依据学生年龄特征和特性差异，在处理问题时针对学生的心态，做到缓的适时，急的恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对特性倔强，自尊心强的学生应实行延长教化法，按部就班，让他们自我思索，自我对比，自我反省，以达到他们内在驱动的目的。假如操之过急往往会使他们丢失学习和生活的信念。但在缓的同时必需把握分寸，当缓就缓，急时就得急。如，当学生做了一件好事时，就应当刚好表扬和激励，这时假如缓了效果就不够志向了。我班有一个留守学生，父母外出打工，跟着爷爷奶奶，在家想怎样就怎样，在学校也极不听话，行为很差，在社会上惯摸，老师家长都无可奈何。但是，一次偶然的机会是他变更了人生。一次他在上学的路上拾到了二十元饯，到校就主动交给了老师，当时我感到很惊异，于是我乘机在学校广播，板报等大大表扬了他。收到了预想不到的效果，从今他变成了两个人，在也不是从前的他了。这就说明急得恰当，缓得是时。总之，要当好一个合格的班主任，只有在平常的教化实践中探究和积累，仔细总结结阅历和教训，才能使班级工作开展的绘声绘色。