小议口语交际课堂教学.docx

小议口语交际课堂教学口语交标训练的目的是培育和提高学生的口语交际实力，如何在口语交际课堂教学中使这些目的得到落实，学生的口语交际实力得到培育呢？我建议在创设情境双向互动沟通中进行课堂教学。1、激趣导入，引发情感体验。对于各个年级，特殊是低年级，通过形象的录像，课件、图片或是简笔画，激发学生学习新学问的情趣，为学生进入交陆训练创设开心和谐的深厚气氛，架起沟通学生心灵的桥梁，为教学创设一个良好的开端。2、创设情境，双向互动沟通。修订大纲明确指出：“口语交际实力的培育要在双向互动的语言实践中进行。”学生只有在动态的双向或多向互动活动中，才能增加口语表达实力。可以依据口语交际情境创设和谐民主宽松的氛围，使学生能自由地自由自在地参加沟通，发展学生的特性与创建力。为了避开单调的口语沟通，可以设小组进行双向互动，相互学习，在听说中相互补充、评价、启发与促进。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热忱地把学问权从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”老师在课堂上不是高高在上的教者，也不单只是一个课堂的设计者。作为老师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间可以点拔，引导，当然无形中也拉近了师生之间的情感距离，拓宽双向沟通的，从生生到师生，让学生在一个心情安逸、乐观开朗的心情中进行沟通，学生的主动性和主动性就更高了。3、在情境中拓展创新，活动延长。在良好主动的情感感染下，课堂上不再是一堂死水，而是“你来我往，唇枪舌剑”，在听、说、问、议、沟通中，发表自己的见解，老师在教学中有意识地引导学生发表一点新观点，吐点新见解。说一点，哪怕是有一点跟别人不一样的话。水到渠成地开动脑筋，小学生的创新精神便伴随着主动主动的探求新学问的活动而不断的发展。再让学生把课堂上所学的、所进行的口语交际向课处更广袤的空间延长与拓展，可以跟爸爸妈妈说说，可以和好挚友说等；学以致用，让素养教化得到真正的落实。总之，口语交际实力要在双向互动的语雷实践中得到详细的落实，在情境的创设，动态的沟通中，不仅可以培育学生的听说实力，而且在不断的归纳、体脸中发展思维，提高学生思维的横向与纵向的联系，进一步培育学生的创新精神。使学生的综合素养得到提高，达到素养教化的真正目的。