以“陶”为媒实践班级“偷懒”管理 论文.docx

以“陶”为媒，实践班级“偷懒”管理【摘要】陶行知思想自创生以来，就对广大教育工作者产生深远影响，林别对省主任班级管理有重大指导意义。结台现优教育需要，班级管理要赤眼于所有学生未来，着眼于所有学生发展.班主任要力求“万紫千红”，不能只顾“一花独放”文章结合笔者多年班级管理经验，对“小学生班级0我管理”去试探索实践：树立学生在班级中的主人软意识：学生的发展是关馍：多举并指推动学生发展：想发设法转化“后进生”。这样，学生在自我管理和教师推动下，能力不仅得到展示，还族得了提升。【关健司】陶行知教再思想：班级管理；自我管理：发展：主体地位陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”当班主任，很容易将学生分成两类：乖巧听话的学生和惹是生非的学生。从主观上来说，前者更加深受我们的喜爱，后者我们自然疏远。如果将一个班级比喻为一支军队，那么作为主帅的班主任必定不希望手下的兵是“懦兵”，肯定会想方设法把所有的兵都训练成以一敌十的“强兵”。带兵打仗的主帅需要雄才大略，管理班级的班主任也要讲求策略，要带着思想管理班级.班级的管理要者眼丁所有孩子的发展，班主任要力求“万紫红”，不能只顾“一花独放”。“教是为了不教”，管理也是为了不管。因此，我确立以学生为主体的“班级自我管理”的思维导向，同时也采用形式多样的方法推动学牛的发展。一、树立学生在班级中的主人翁意识陶行知认为“民主教白是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。”我认为也可以让学生做班级的主人，班主任“偷懒”管理班级。随着现代教育的不断发展，我们越发意识到学生是教学的主体.在班级管理中，我们要积极调动学生的主动性，充分发挥学生的主体作用，为班级建设添砖加瓦，同时自主发展自己。(一)共设班级目标班级作为一个有组织的大集体，应结合班级实际制定班级制度。班级制度是为了使全班学生形成良好的学习、生活习惯，提而学习、生活的自觉性，自觉遵守班级纪律，枳极维护班级荣誉，以期塑造优良的班级风貌。在制定班级制度时，笔拧先让学生到黑板上列出自己心目中好的班级的标准，然后大家共同讨论“我们的班级制度”，最后由笔者归纳整理为顺口溜：上学校,准时到,必备物品带齐了：见老师，问声好，文明礼仪少不了：展读课，大声读，所有内容要记牢：上课时，专心听，积极思考学习好：写作业，心要静，姿端正，字美观，基础扎实步步高：课间时，勿喧嚣，轻声轻语不吵闹：广播操，快静齐，能用力，臂伸直，枳极锻炼身体好；上下楼，勿拥挤，安全第一需记牢；教室内，不打闹，杂物进入垃圾包：值日生，负责任，环境整洁心情好：放学时，遵交规，高兴来，平安回，精彩一周完结了。（一）共被班级目标制定的班级目标要具有凝聚力，吸引力，为班级明豳方向。班级犹如一艘大海中航行的巨轮，班级目标好比大海中的航标灯，正是有了它的指引，航船才有前进的方向。一个有F1.标的班级，才有共同的追求和理想。在设定班级目标时，笔者和学生共同讨论、交流，最终形成本班的目标：大道曲勒、励志笃行。（三）班姿来用若、逸率方式为了真正落实确立学生在班级中的主体地位，实现“我当家，我做主”的目标，笔者班级中的班委产生采用自荐、选举制，通过民主的方式产生.班委。魏书生曾说过：“民主像一座搭在师生心足之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽闾”。学者的做法是，在班级公布各班委的职责及要求和岗位人数，给学生一天的准备时间竞聘演讲。学生无记名投票，继而产生所有班委所有班委工作接受其他同学的监督，不合格、不称职的通过表决及时撤换.目前，全部班委工作时严于律己、忠于职守。（四）实行班类工作日总年制在班级中，班干部是班级的中坚力量，班级拥有一支能干的班干部队伍是班集体建设的核心，因此箔者在班级中实行班委工作日总结制，充分发挥班干部应有的作用，让其对当天班级日常事务进行梳理总结，及时调整不足，优化班级管理，提升班级管理能力.二'学生发展是关键班级管理应着限于学生的终身发展，为学生的终身发展提供一个锻炼的平台和契机，让学生与时俱进，能够更好的适应未来的社会生活。中国学生发展核心素养（征求意见稿）中也指出，我国教育应该培养学生具备适应终身发展和社会发展需耍的必备品格和关键能力，具体为社会责任、国家认同、国际理解：人文底蒸、科学精神,审美情趣：身心健康、学会学习、实践创新“为此，笔者在班级管理中，在活动的设计、组织和实施时，以培养人为指导思想，通过多种形式的班级活动推动全体学生的发展。（一）我的主讲场口语交际历来就具有举足轻重的作用，4语文课程标准中对学生口语交际的教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的她本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。笔者所带班级中大部分是寄宿生，中午学生在教室中有自习时间。每天笔者按照顺序安排四名学生进行诵读、演讲，每次大循环都预先设定好个主题（如:爱护环境、诚实守信、感恩父母、致敬先烈等）。通过此项活动不仅提升了学生语言表达能力，学牛.也在听与说中潜移默化地获得了教育、增强了自信、陶冶了情操。学生王某某我接班时是一个内向、不爱说话的女生，在学校从来看不到她与同学交流，课堂上也从不发言、举手，成绩一般。经过一个学期的“我的主讲场”的锻炼，她的变化巨大，Jt台不再胆怯、结巴了，性格也活泼了许多，交了儿个好朋友，整个人变得自信许多，尤其是成绩进步明显。（二）我的闪光点素质教育十分重:视张扬学生个性发展，它在培养好的兴趣爱好的同时也能F富人的业余生活，提高学习工作的效率，进而提升学生综合素质。因此，箔者结合本班学生实际情况，组建多个兴趣小组（每个兴趣小组都有自己的活动计划，如：诵读、书法、话剧、写作、踢健子、排球、舞蹈兴趣小组，让每一位学生至少拥有一项爱好，培养一项闪光点。经过半年活动的有序开展，先后在市级征文比赛中2人获得二等奖，在区级学生硬笔书法比赛中2人次获得二等奖，为校排球队输送3名队员，为学校艺术团输送5名成员。（三）G的明体片“非学无以广才，非志无以成学”，当一个人有了理想，才会有了奋斗的方向和目标。因此，每个学生定要为自己设定个科学的目标与理想。笔者的班级文化墙上张贴着全班学生的明信片，每张明信片上都有照片、我的理想，笔者想通过这种方式让学生时刻谨记自己的人牛.理想，激发动力，用自己的实际行动实现各自的目标与理想。三、多举并措推动学生发展成长是一个漫长的过程,在这个过程中需要调动多种积极因素来教育、影响孩子，从而使他们步步的从不成熟到成熟。班主任也需要根据实际情况，多举并措推动学生的成长。(一)竟立学生成长档案，实行行为枚分制，评选“全优之星”学生的成长，留卜的足迹有时深，有时浅，但一定是连续的、动态的。所以,作为班主任可以将学生在学习、纪律、卫生、行为习惯等各方面进行全面的记录,更好的从整体上认识一个学生的无实情况。班级学生较多，单单依靠班主任不太现实，也不够全面.因此，学者安排每个学习小组的组长和三位课代表协同班主任共同完成此项工作，并I1.依据记录情况，实行行为积分制(如认真完成作业、举手发言积极、诚实守信、主动捡拾垃圾等好的行为加1分，没完成作业、打架闹事等不好的行为减1分)，每周统计枳分情况，全班积分前十名评选为“全优之星”。践行这种管理方法，学生的主动性得到充分的调动，学生之间的竞子也得到了很好地激发，成效显著。(一)利用班队会开及主题栽Ir根据学校对班队会的安排，结合本班学生近期的思想、行为动向，灵活多变的主题。在班队会上，组织学生充分讨论、交流，加深对问题的认识，有效的引导学生枳极、正确的思想和言行。(三)借助多项集体比春，凝聚向心力.借助学校组织的广播操比赛、排球操比赛、班级文化布置.、最美图出角创建、校级运动会、“六一”节目汇演、红歌传唱等集体竞赛,组织班级全体学生“冲锋陷阵”，凝心聚力。(W)家校膜系方式多样化社会的信息化，让家校沟通的渠道和方式也呈现出多元化。如家长开放周、家长会、QQ、微信、电子邮件、电话、短信、与家长面谈、家访等途径，形成了有力的家校合力，让两者关系更加的紧密，推动了学生更好、更快、更全面的发展.四、想发设法转化“后进生”苏霍姆林斯基说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范去，而是别具特点、与众不同的孩子。”面对“后进生”，班主任应摆正心态，枳极应对，想方设法转化“后进生”。(一)平等相符，关衾他长期以来，“后进生”都处了一个“弱势群体”，每一个问题孩子的背后都隐献者鲜为人知的原因。作为班主任，不能漠视他们，更不要远离他们，要尊重他们,关爱他们，经常同他们沟通交流，了解思想动态，追根求源，细心引导教育。（二）创该平台，让“后进生”展示2已为了使学生能在学校健康快乐的成长，特别是“后进生”，组织班级活动时要着IR鼓励“后进生”积极参加，为他们创设一个适当的平台，展现自己身上的“优势”，从中获得自信，进而推动他们更好的成长。（三）在积分制方面给予“后进生”必要的“政氯保材”，梃高积极性班级实行积分制的过程中，处于“后进生”的他们几乎没有机会得到“全优之星”。如果长期如此的话，必然会打压“后进生”的积极性。为此，笔者在管理实践中汲取国家管理方面的方法（给予落后贫穷地区必要的“政策帧斜”）.对他们实行特殊照顾，征求他们的同意将他们单独编为一组，依据得分情况取前五名，评为“进取之星”。实行行为，评选全优之星。这样，“后进生”的积极性得到充分的调动，推动了他们主动的进步与发展.综上所述，班级管理犹如顶庞大纪杂的系统工程，需要我们以“陶”为媒,去精心的设计，用心的行动，按照设定的计划逐步的展开，才能完成这艰巨而伟大的项目。路虽远，行而将至。参考文献1 .陶行知教方文集J.胡晚凤、金成体.四川叔育出板社.2007（1）2 .班主任工作漫谀J.镀书生.文化之术出版社.2012（11）3 .中国教有学会关于征求时中国学生发展核心未养（征求恚兄隔）之兄的通知.学会发（2016）16号