14 圆明园的毁灭 第二课时 公开课一等奖创新教学设计.docx

14圆明园的毁灭第二课时公开课一等奖创新教学设计14圆明园的毁灭第二课时教学目标：1.继续学习课文，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过。2 .能结合相关资料，理解''圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。3 .体会课文的思想感情，并通过朗读读出情感的变化，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。教学重点难点：1 .能结合相关资料，理解''图明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。2 .体会课文的思想感情，并通过朗读读出情感的变化，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。教学过程：一、复习导入1.通过上节课的学习，你知道这是怎样的一个圆明园？()的圆明园3 .上节课同学们对课文的整体内容有了初步的了解，那么课文从哪几个方面来写了圆明园的毁灭的呢？这节课我们继续学习，看看圆明园昔日的辉煌以及它是如何被毁灭的。二、欣赏辉煌默读课文24自然段，思考：作者详细地介绍了圆明园哪几个方面的内容来再现它曾经的辉煌？学生自主默读课文，交流问题，教师相机指导。(1)布局美。众星拱月，什么意思？文章中什么是月？什么是星？众多小园环绕、簇拥着，可见圆明园独特的地位，难怪说圆明园是“万园之园、（2）建筑美。除了宏大的规模和布局外，作者还介绍了圆明园的什么？图片出示不同风格的圆明园建筑，这些建筑有什么特色？引导学生观察不同建筑的特点，从而找出对比举例的写法的巧妙。第二句中的对比，体会虚实结合的特色。【体会：虚实结合】第三句中的对比，体现中西结合的特色。【体会：中西结合】风格迥异的建筑都汇聚在这个园林中，这人间天堂般的世界真让人神往，难怪作者会说：“漫步园内，有如漫游在天南海北，境界里这表达了作者怎样的感情？指导朗读（3）收藏美除了布局、建筑外，作者还写了圆明园的什么？借助课后习题第三题的第一小题，说一说你的感受。预设：从“上自先秦时代.下至唐、宋、元、明清”这些表示时间的词语中，我感受到了圆明园中收藏的文物数量众多且历史悠久。“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。"这句话你怎么理解？三、研读毁灭1 .可是，这样的一座举世闻名的皇家园林，被永远定格在了1860年10月，它是怎样被毁灭的呢？我这里有一段视频，请同学们看看当时侵略者的罪行。2 .默读第5自然段，用浪线画出让你最心痛的句子或者词语，在旁边写上你的感受。3 .借助课后习题笫三题的第二小题说说感受感受？（时间之久，破坏力之大）此时你的心情怎样？把你的心情用朗读发泄出来吧，让我们一起来看英法联军当年的罪行，牢记这段屈辱的历史。4 .这样的损失是可以估量的吗？是的难怪作者开篇就这样说：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。四、感悟写法1.大家有没有发现，我们学习了圆明园昔日的辉煌后，再读圆明园被毁灭，大家的情感更深了，这是为什么呢？2.现在同学们知道为什么这篇课文的题目是圆明园的毁灭，作者却用了三个自然段的笔墨来写了圆明园昔日的辉煌了吧？五、拓展延伸1 .侵略者不但抢夺、毁坏了我们的文物，他们还掠夺了我们的土地，屠杀了我们的人民。我们一起来看“阅读锥接”中的七子之歌（节选）和和平宣言（节选）：1.结合老师提供的资料读一读。2 .教师播放根据诗歌创作的歌曲，学生听歌曲，感悟诗歌抒发的感情。3 .教师指名朗读，学生交流感受。诗歌在写法上有什么明显的特点？（作者采用了第一人称“独白”的方式。）这样写作有什么好处？4 .课文和这三首诗有什么相似的地方？六、总结升华1 .为什么我们的珍宝会被侵略者掠夺，我们的圆明园会被随意烧毁呢？2 .这屈辱的历史为我们的国家，为我们每一个中国人敲响了警钟,“勿忘国耻，振兴中华”不仅仅只是一句口号。他将激励着我们每一个中国人为之而奋斗，你们是我们新时代的中华少年，我中华少年顶天立地当自强，让我们和梁启超一道，让这样的凌云壮志给与我们远航的信念和力量（齐诵少年中国说前六句）。七、布置作业：1.摘抄文中描写建筑的词句，丰富积累。3 .通过这堂课的学习，我们只是了解了圆明园的皮毛而已，圆明园还有许多需要我们去了解。课后请继续查阅有关圜明园的资料，对比谡文和你搜集的资料，写下你对圆明园的补充描述。板书设计：14圆明园的毁灭辉煌损失毁灭布局美不心痛建筑美可惋惜收藏美估可恨量