《沁园春雪》情境性教学设计.docx

沁园春雪情境性教学设计沁园春等是毛泽东于1936年创作的一首词，该词以壮丽的笔触描绘了北国雪景，并借景抒情，表达了作者对祖国山河的热爱以及对历史英雄的评价和对今朝革命英雄的赞美。以下是一个基于情境性教学设计的方案，旨在帮助学生深入理解这首词的思想内容和艺术特色。一、学习目标1.学生能够理解并积累词中的关键词语，如“妖娓”、“风曝二”红装素裹”等；掌握诗词的基本结构和韵律特点。2 .通过诵读、讨论、合作探窕等方法，引导学生体会诗词的意境和情感，提高鉴赏诗词的能力。3 .感悟作者的博大情怀和革命壮志，激发学生对祖国的热爱之情,培养学生的历史贡任感和使命感。二、教学准备多媒体i果件：包含北国雪景的图片、视频以及诗词的配乐朗诵等。相关音频、视频：如毛泽东的诗词朗诵、北国雪毋的纪录片等。导学案：设计预习任务，包括字词注音、词义理解、初步朗读等。三、教学过程1 .情境导入（约5分钟）多媒体展示：播放北国雪景的图片或视频，营造浓厚的氛围。教师引导：提问学生是否知道关于雪的占诗词，并简要介绍毛泽东及其诗词创作背景，引出沁园春雪。2 .诵读感知（约15分钟）播放录音：让学生边听边想象词中所描绘的圻象，初步感受诗词的情感。学生I由朗读：注意字音、节奏和感情基调。集体朗读：教师指导学生读出感情，体会诗词的韵律美和情感美。3 .合作探究（约20分钟）分组讨论：将学生分成若干小组，每组负责探讨词中的一个或多个问题，如上下阕的主要内容、关键词语的含义、诗词的艺术特色等。汇报交流：各小组派代表汇报讨论结果，其他同学可补充或提问。教师点拨：针对学生的汇报进行点评和补充，引导学生深入理解诗词的思想内容和艺术特色。4 .品读赏析（约15分钟）重点句子分析：选取词中的关键句子进行赏析，如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”、“俱往矣，数风流人物，还看今朝”等。情感升华：引导学生体会作者的情感变化和对历史英雄的评价,以及对今朝革命英雄的赞美。5 .拓展延伸（约5分钟）比较阅读：将沁园春雪与其他写生的古诗词进行比较阅读，如柳宗元的江雪、岑参的白雪歌送武判官归京等，体会不同作者而对百景时的不同心境和表达方式。创作实践：鼓励学生尝试创作一首关于雪景的诗词或短文，表达自己的情感和想象。四、教学反思总结收获：回顾本节课的学习内容，总结学生的收获和体会。反思不足：反思教学过程中存在的问题和不足，如学生参与度不高、理解深度不够等，以便在今后的教学中加以改进。通过以上情境性教学设计，旨在使学生能够在具体情境中感受诗词的魅力，深入理解诗词的思想内容和艺术特色，同时培养学生的鉴赏能力和创造力。