以思维训练促进学生语言能力的提升_促进语言与思维协调发展.docx

以思维训练促进学生语言实力的提升.促进语言与思维协调发展学生思维开展是进展学习的前提，造就学生理解和运用语言文字的实力是语文教学的根本任务，而语言文字的理解和运用又离不开思维的开展。思维是接助语言实现的。在语文教学中，既要重视学生语言的开展，也要重视学生的思维训练，努力把语言与思维训练严密结合起来，使思维和语言相互促进，协调开展。1 .理解词、句、段，开展逻辑思维词、句、段的训练是中低年级阅读教学最重要的根本功训练，词的理解不能以词解词，应当把词放到具体的语言环境中去理解，这样方能使学生体会得更深刻。如小学语文第五册师生情一文中有这样一句话：“三位女同学带着全班同学的心愿去探望王老师"课文中的心愿是什么意思？”，为了理解"心愿”一词，我设计了这样一组练习：课文中的心愿是指。“一篮子鸡蛋"表达了对的。学生通过探讨与练习，进一步理解"心愿"不单指“一篮子鸡蛋”，更重要的是学生们对老师的问候、祝福、敬章等含义。紧接着在学生理解的同时引导学生造句，使学生在不同的语言环境中运用词语，更加深r对词的理解与运用的实力，存进学生的逻辑思维开展。B对篇幅较长，段落较多的课文，要帮助学生清理层次，了解每一层之间的逻辑关系，为高年级分段理解做准备。雷雨一文用了"雷雨前"、"雷雨中"、"雷雨后”引导学生理解文章各局部之间的关系，初步相识课文的逻辑依次；富有的西沙群岛可以先提示每一段大意，然后要学生按大意分层。划分层次，理解课文脉络，也是对学生进展逻辑思维训练的一条途径。回2 .绽开想象，开展形象思维语文教学既要促进学生的逻辑思维开展，也要促进学生的形象思维的开展。小学擅长于形象思维，充分让学生在现表象，发挥想象,并用语言描绘出来，可以有效地开展他们的思维和语言。例如:在学习狐狸和乌鸦一文时,我问：“在生活中，假设遇到了像狐狸这样对你说奉承话的人，你会怎么办？""以呜鸦乂找到了一片肉为题，编个故事，说给父母听听.小摄影师课文的结尾写了小男孩去取胶卷，还没回来，高尔基特别慵念。想象一下以后会发生什么事情"。IS充分利用插图绽开想象，有利于造就他们的视察、思维和语言表达实力。如教乌鸦喝水一文的三幅插图，一位老师是这样引导学生视察的：先向学生问到"图上画着乌鸦想喝水，可是喝不着，你们想想，乌鸦的心情会怎样？"学生说："乌鸦心里很急。"老师又问："你们从哪些地方看出乌鸦很着急呢？"学生细致视察后答复：“它的两只翅膀想两只手一样抱着瓶子，眼睛睁得大大的，心里很着急。"教到第三幅画时，一个学生说："乌鸦喝着水了，快乐得眼睛眯成了一条缝。”另一个学生说：“它还拍拍翅膀，心里很快乐。”在老师的指导下，学生学会了从乌鸦的眼睛、翅膝的变更一一这些很简洁无视的小微小环节，来体会乌鸦的心情。这样，就把看图和语言学习结合在一起了！33 .扩展词句，开展缔造思维学生语言开展的标记之一，就是词汇量的丰富；学生词汇驾驭多了，就会促进语言开展。老师擅长抓关键词，让学生学会一串词，如教初冬一课，结合学生课前视察的初冬景象，懂得冬天刚来的时候,叫"初冬",然后举一反三，春天刚来的时候叫“初春”，夏天刚到的时候叫“初夏”，秋天刚来的时候叫"初秋这样一下子让学生驾驭了"初春"、"初夏"、"初秋"、"初冬"四个词语，这样的词语训练，不仅丰富了词汇，加强理解，还开展了想象力和缔造思维。a又如补充句子"春天来了，学生在横线上填“燕子飞回来了"、"柳树发芽了"、"花开了"、"农夫伯伯正在田里播种“补充句子,既是连句成段、成文的根底，也是使思维发散和深化的过程。还可以运用连词造句，说出连贯的句子，思维就发散开了。a总之，一切教学手段的选择、运用，都要有利于沟通抽象的语言文字和具体事物间的联系，加深对文字的理解；擅长提启发性的问题,有利于翻开学生的思路；引导学生举一反三、触类旁通，有利于使学生的思维活泼起来，到达语言和思维协调开展。