以园本培训促进幼儿园新教师的专业化成长.docx

以园本培训促进幼儿园新老师的专业化成长从新老师角度看我园园本培训普陀区试验幼儿园胡文芳摘要：新老师是幼儿园老师职业发展过程中的一个起始阶段，必经阶段.良好的开端是胜利的一半，本文从新老师的角度动身，从了解政策法规制度，师徒帮带制度，促进教学反思，多元化园本学习，教化探讨五个方面谈谈园木培训如何促进新老师专业发展.一、问题的提出*幼儿园指导纲要(试行冷的颁布，标记着我国幼儿园教化改革进入个新的阶段。贯彻纲要，在新世纪创建更加优质的幼儿教化是撰在我国幼教工作者面前新的历史任务。老师是幼儿园教化中最重要、最基本的力气，是高品质幼儿教化最主要、最干脆的创建者。当前幼儿园是以“幼儿发展为本”为核心，幼儿园的管理工作和保教工作都要围绕这个核心绽开。而实现以“幼儿发展为本”关键是幼儿老师，幼儿老师的专业素养是教化改革的一个热点问题。要使每个幼儿得到充分的发展，就要让每位老师得到充分的发展：要使每位老师充分发展，就要使幼儿园成为老师发展的学校，因此园本培训在这一背景应运而生。在国内外探讨中,新老师也被称为“新手老师”或“初任老师”，是指进入幼儿园工作一年以内的老师。该时期老新专业发展的主要阶段特征是“求适应、求生存”。该时期的老师的角色转化与适应过程是充溢危机与困难的，主要表现为：(1)专业道德上，价值观模糊，职业信念统失。敬业奉献精神不足，把老师职业仅仅作为一种谋生手段，对老师职业的菽义与将来发展缺乏坚决的信念“2)专业学问实力上，缺乏班级管理、教化评价、家长工作等学问与实力，无法有效应对教学工作所面临的各种问题，常感到焦虑、困惑、力不从心，甚至产生剧烈的挫折感。(3)心理适应上，他们须要完成从学生到老师的角色转换，担负起老师的为位史任：适应与职前教化所处环境有明显差异的教学工作与生活环境：接受职前理论学习阶段志向中的教学与现实中的教学存在巨大反差这一事实等等，常会感到焦虑、困惑和力不从心。如何使新老师快速地克服这些问题，并有效地获得专业化成长，是幼儿园园本培训首要的，持续的，要面临和解决的问题。二、策略和方法美国幼儿教化专家凯兹认为，“最好的幼儿老册要致力于接着学习和发展，使自己成为有效的早期教化专业人员。在刚起先时，老师就必需明白自己最初所受的教化只是为自己成为一名有实力的老师供应一个基础：而且,幼儿老师要通过不同的发展阶段接着进步，有机会参与专业活动，以及通过别的培训来提高老师的专业技能,避开燃烧殆尽而园本培训则为新老师的接着发展供应/一个很好的平台。所谓园本培训是指是指在教化专家指导下进行的，以老师任职的幼儿园为基本培训单位，以提高老师专业素养为主要目标,通过教化教学实践和教化科研活动等多种形式,对全体老师实行的全员性在职培训模式.笔者是2008年9月刚刚进入幼儿园，现在刚好工作一年多，同大多数新老师一样，我也遇到了各种问题，现在我将结介培训经验介绍我园的园本培训是怎样仃效地促进新老师的专业成长，(一)了解政策法规制度，坚决职业信念新老师的职业观念比较模糊，对老师职业的意义与将来发展缺乏坚决的信念，对相关的政策法规不甚了解，为了解决这些问即。在我们还未正式起先工作之前，园部就让我们参与了为期5天的舟山市2008届的新老师培训。那次培训分析舟山的教化形式，开设书教化政策法规学问、班主任工作常规等讲座，还邀请了有关优秀老师前来共享阅历，这一系列的培训让我对老师职业有了或许的了解，也知道做名好老师的艰辛。特殊是教研员和我们一起沟通如何备好第一堂课，让我知道了不管怎样的活动，都要建立在幼儿已有阅历的基础上的，须要了解幼儿，才能让幼儿在活动中有所收获！我也深知自己阅历不鲂，须要不断的努力，不断学习，争取早日能够胜任这一神圣的职业！(Z1.)加徒帮带制度，促进新老师的专业成长师徒制是我国幼儿教化实践中对新手老师进行的种传统国本培训模式。师徒制老加教化模式是指采纳新手老师与资深老师合作的形式,使新老师通过对资深老师教学实践的视察、仿照和资深老师的详细指导,渐渐地体悟职业的防性阅历或缄默学问，不断地驾驭专业技能和才智的种对新老师进行培育的方式。'进入幼儿园之后，园部给我安排了一名指导老师熨老师，已经有10年的幼教阅历了，是幼儿园高级老师。有了指导老师带若，就不会像无头的苍蝇一样乱撞了，'析行立论师徒制老修校化模式的改造国.学W教化探讨,200549).可以依样画限芦了,有什么问题也可以干脆和指导老也商议。我们带的是小(4)班，9月份刚开学，幼儿的入园焦虑特别严峻，指导老师就给了许多好的建议：比如如何去除幼儿的入园焦虑，让他们喜爱幼儿园；如何培育幼儿的自我服务意识，知道自己的事情自己做：如何有效地提高幼儿的自我爱护遨识等。园部也给f我们一些硬性的指标，比如新老和一年要听指导老加20次活动,和指导老师商议教案K)节，指导老师一年要听新老师16次活动，填写师徒结对学期状况小结表(包括初始目标、师傅体会、徒弟体会、下步措施目标调整)等，这些虽然是死的指标，但是也在肯定意义上促进师徒帮带制度，有利于新老师的专业成长。师徒帮带制度，让我们新老师可以在真实的教化实践情境中，视察、仿照、主动学习指导老如，即“做中学”，不仅可以学习指导老师的教学阅历，也可以学习她们对老师职业的奉献精神。夏老师的教学活动给人的感觉很美，不管是情境还是教态，都让人有一种美的享受，这些都是我值得我学习的，但是更老和时工作的敬业更深深地感染若我。一次熨老师要展示散文诗观赏活动小雨点羽在前期打算过程中，常常加班到很晚，遍遍地修改教案加以完善，她也很虚心,总会征求我的看法，目标怎么制定更加合适，环节前后换一下会怎样等，她的这种敬业精神和不耻卜.问的虚心精神真的让我很钦佩,特殊是她的那句“要么不做，做了就要尽力做好！”，让我印象深刻，也鞭笞着自己仔细地工作，有贵任地工作，克的很庆幸自己有这么好的一个指导老师！(三)以多种形式促进新老师进行教学反思教学反思就是指老师把自己放到探讨者、反思者的位置,通过对幼儿教化日常工作中某些包含决策或疑难问题的教化情景片段进行视察、分析、反思,提升自己的专业理论水平。新老师教学反思的内容,不仅包括视察和反思幼儿的行为,同时也包括新老师将自己作为反思对您,反.思.自己的教化行为、教化方法、教化理念、教化哲学以及对自己过去、现在的专业发展全程进行反思,进而对将来的专业发展进行规划。-美国心理学家波斯纳提出老师成长的公式:成长=阅历+反思。他认为,一个老舞仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那么，即使有“20年的教学阅历,或许只是一年工作的20次重或：除非擅长从阅历反思”冯汀英孙铤华幼儿同新老师业成长的有效途径探析(J)老师枚化探讨2007年12W1.中吸取教益，否则就不行能有什么改进二可见，教学反思对老师来说是多么的重要，作为阅历缺乏的新老酎j,更要进行教学反思，在反思中获得快速成长,用最短的时间去获得最F富的阅历。我们幼儿园的教学反思主要包括：新老师每周要写两篇教学反思：记录一个牛活活动和一个区角活动的视察日志：进行行动探讨中的案例分析：每月写一篇问题名字（包括问题描述、专家看法、同伴建议、我的反思、我的借施、我的发觉等。园部领导也强调教学反思不是一般意义上的表面思索,新老师只为在实践性、理性、自觉性的基础上进行教学反思,才能最大程度地提高新老师的业务水平。（四）开展多元化园本学习，促进新老师专业成长。传统的师资培训整齐划，培训方法大多以传统的讲授式为生，不能满意各层次幼儿园老师的须要，也不适合新老师，所以我认为开展多元化的园本培训，能依据老师的须要有针对性的培训，促进老师的专业成长。1 .开展幼儿园教研活动学习寻求适合幼儿园发展的园本教研制度，依据自身水平和现状调整教研方式。随着新课程的实施，园本研修渐渐成为促进老师专业发展与教化教学侦量提升的有效途径.本园的教研活动分大组培训（全园培训）和小组培训（年段组），全园培训一般是进行教学活动如何设计和有关教研论文撰写等，比如08年，我们主要培训了仃关语言活动中散文诗观赏和早期阅读的内容，还有各类数学活动设计的理论学问。小组培训主要是主题活动的支配，依据大组学习的要求，结合本年段幼儿的年龄特征进行研讨。在研讨时；为了激励新老师大胆发言，有时就特地请新老师研讨，发表自己的看法，在大家都是新老师的状况I',疑图就比较轻松，可以畅所欲言。2 .开展新老师技能技巧学习和竞赛为了提高老师的技能技巧，园部组织全园老师进行技能技巧学习，幼儿园针对老师钢琴伴奏技巧薄弱谙来了特地的音乐老师，给我们讲如何进行配乐伴奏和如何运用电子琴，提高了全员老师的伴奏水平和电子钢琴的有效运用率。还特殊组织新老师进行了技能技巧竞赛，包括钢号、手工、舞蹈和讲故事，不仅提高了新老师对技能技巧的重视，也相对提高了自己的教学水平。3 .专家讲座听资深老师的阅历介绍、观看专家型老加的教学活动以及在资深老郎现场指导下亲身实践等的机会,使新老师获得尽量多的替代阅历，帮助其的专业发展。在早期阅读的教研活动学习前，园部请区幼教教研m顾立群老师给我们讲/有关早期阅读的讲座，使我们了解了什么是早期阅读，怎样进行幼儿的早期阅读等理论学问，并请来上海专家给我们带来了展示早期阅读活动，使我们更加清晰了怎样组织早期阅读，也感受到了专家型老师的教化机灵：他们不仅具有具有敏锐感受和精确推断幼儿生活和活动中有价值的课程因素的实力，还具有依据幼儿个体差异和面临困难情境刚好做出决策和选择，调整教化行为的魄力.这些专家的阅历扩大了我们新老师的专业视野，使我们能够刚好了解和共享外部专业信息，促市我们快速成长。4 .营造幼儿园观摩活动文化，促进老师相互学习为了更好地让新老师有更好地学习机会,幼儿园营造了良好的观摩活动文化，定期开展不同层次的公开活动、观摩活动，供应新老师向他人学习的机会，或组织开展新老师教学竞赛，以赛促培.引导老师突破只注意个人胜利、不愿合作等观念的局限，将自己的实践阅历、科研成果与人共享，促进老师的整体提高。我们幼儿园的观摩活动内容丰富，不仅包括教学活动也包括生活活动，不仅有市级区级公开活动，也有幼儿园园内观摩活动，有阅历丰富的老师的观摩活动，也有新老师的观摩活动。这种相互观摩、相互评价、相互学习的观摩活动，给我们新老师仔细打算教学活动的驱动力，也让我们在这互动的实践环节中学习别人的优势，反思自己的不足，提高了自己的专业水平。（五）案例探讨和课题探讨促进新老和的教科研水平园本培训的载体之一就是案例探讨。在案例探讨过程中，幼儿老师要共同干脆参与对案例的分析、探讨、评价、找寻对策等工作。案例探讨的着眼点不仅在于通过案例分析获得箱涵其中的那些已形成的教化原理和方法，而且还在于培育新老师的教化反思精神1.发展他们对自身教化实践进行批判的技能。我因要求新老加每月都要写的问题幺字就是一种案例探讨，它促使新老师去发觉自己教学实践中的问题，然后通过杳阅相关的理论和听取同伴的建议，反思自己的教学措施，调整自己的教学行为.幼儿园每学期都要进行案例评比，激励新老师主动参与，促使新老师将实践中的阅历内化，不断运用到类似的教化教学情境中去解决处理类似的疑难问题。教化探讨对激发老师的理性思索、提升老师的专业水平具有重要的意义。对老师而言,教科研实力是高质量教化和老新自身专业实力不断发展的必要条件。幼儿园通过多种激励性措施激励老师参与到课题组活动，以课题组为单位进行形式多样的学习探讨，对课题的过程和探讨的结果进行不断地反思,老师通过发觉问题、科学分析问题、解决问题这一过程形成了主动、主动的学习与探讨状态，专业化的水平也不断得到提升。在园都陶行知生活教化理论的指导下，每个班级都有自己的子课题，园部不仅激励新老师主动参与课题活动，撰写论文,还请有阅历的老师指导论文，大大提高了新老新的科研实力。三、效果和建议经过一年的园本培训，我们新老师地专业化水平获得了不同程度的提裔1 .提高了新老师的管理水平。经过一年培训，我