《不求甚解》情境性教学设计.docx

不求甚解情境性教学设计一、学习目标：1 .理解“不求甚解”在本文中的具体含义及其读书方法的精髓。掌握举例论证、道理论证等论证方法，并能在实际写作中运用。了解驳论文的特点及结构，学会分析驳论文的论证过程。2 .培养学生的批判性思维，学会独立思考和辩证分析。激发学生对读书的兴趣，培养良好的读书习惯。3 .通过情境模拟和小组讨论，引导学生深入理解“不求甚解”的读书方法。通过分析课文中的论证过程，提高学生的阅读理解和分析能力。二、教学重难点教学重点：理解“不求甚解”的读书方法，掌握举例论证、道理论证等论证方法。教学难点：理解驳论文的论证过程，学会分析并反驳不当观点。三、教学准备多媒体课件、课文不求甚解原文及相关背景资料。学生预习课文，了解“不求甚解”的一般含义及作者背景。四、教学过程1 .导入新课情境导入：通过讲述一个关于读书方法的争论情境，引出“不求甚解”的话题。例如，假设有两位同学对“不求甚解”的读书方法持不同观点，一位认为这种方法会导致学习不深入，另一位则认为这种方法有助于快速掌握知识要点。提问引导：引导学生思考并讨论这两种观点，激发他们的学习兴趣和探究欲望。2 .初读课文，整体感知朗读课文：全班齐读课文，要求学生注意课文中的关键词和句子。整体感知：引导学生概括课文的主要内容，明确作者的主要观点。3 .精读课文，深入理解情境模拟：将学生分为几个小组，每个小组选择一个与“不求甚解”相关的情境进行模拟。例如，模拟一次阅读讨论会，讨论某个难懂的问题是否应该“不求甚解”。小组讨论：在小组内讨论“不求甚解”的读书方法是否适用于该情境，并说明理由。全班交流：各组选派代表在全班交流讨论结果，教师适时引导和点评。4 .分析论证，掌握方法分析论证过程：引导学生分析课文中的论证过程，明确作者是如何运用举例论证、道理论证等方法来阐述自己的观点的。总结论证方法：总结并强调举例论证、道理论证等论证方法的重要性和运用技巧。5 .拓展延伸，巩固提升成语新解：选取几个成语（如“见风使舵”、“班门弄斧”等），引导学生运用求异思维进行辩证分析，口述新的立意。写作练习：要求学生结合课文内容，写一篇小驳论文，反驳某个不当的读书观点或方法。6 .总结回顾，布置作业总结回顾：总结本节课的主要内容和收获，强调“不求甚解”的读书方法的适用性和局限性。布置作业：要求学生课外阅读相关书籍或文章，进一步了解不同读书方法的优缺点：完成小驳论文的写作任务。五、教学反思反思教学过程中的亮点和不足，及时调整教学策略和方法。关注学生的学习反馈和作业情况，了解他们的掌握程度和存在的问题，以便后续进行有针对性的辅导和训练。