先行组织者教学策略及教学应用举例.docx

先行组织者教学策略及教学应用举例先行蛆取者是指支配在学习任务之前呈现给学习齐的引导性材料.目的(I.于用从前学过的材料去说明、融合和联系当前学习任务中系材料。这类引林性材料与当前所学新内容之间在包涵性、微括性和抽象性等方面应符合认知同化理论要求，即便于建立新、旧学问之间的联系，从而能对新学习内容起固定、汲取作用,这种引导性材料就称为隹蛔者.由于这种蛆织者通常是在介绍当前学习内容之前,用语*文字表述或用适当媒体策现出来.目的是通过它们的先行表述或早.现帮助学习者确立有意义学习的心向，所以又被称为“先行蛆根者”，先行组织者不仅有助于建立有意义学习的心向，而I1.还能帮助学习荷相识到当前所学内容与自己义脏'1'原有认知结构的哪-郃分有实质性联系从而有效地促进有意义学习的发生和习得意义的保持.先行组钮者可以分成三类：(1)上位组织者组织者在包涵性和抽象概括程度上均1.当前所学的新内容，即组织者为上位观念,新学习内容为下位观念.新学习内容类属于组织者,二者存在类属关系。(2)下位组织者组织者在包涵性和抽象概括程度上均低f当前所学新内容，即组织者为下位观念，新学习内容为上位观念.组织者类属于新学习内容，二者存在总括关系.(3)并列址织者一加织者在包涵性和抽象概括程度上既不高于、也不f氐于新学习内容，：者之间具有某种或某些相关的扶至是共同的仞性，这时在组织者与新学习内容之间存在的是并列组合关系.先行加织者教学策略是建立在以卜两个理论假设的基砒之上：(1)认知结构中的学问按层次结构组织，抽象概括程度较高的学问处于较高层次，Hi着抽以概括程度降低，其所处层次也逐步降低；(2)认知结构中的学问是相互作用、相互联系的.“先行组织者”玳略的实茂步第一,确定先行组织者.其次,设计教学内容的组织策略：(1>“渐进分化”策略(2"逐级“纳"策略(3>“整合协调.策珞例如I历史内容上有很多相像的地方，可以进行类比.因此可以设计比较性组织者如：在学习“其次次鸦片斗争”一节时，在导入新课时可以这样设计“第一次鸦片斗争和其次次鸦片斗圻行很多相像之处,其次次鸦片斗争是第一次鸦片斗争的接着和扩大.”然后将第一次鸦片斗争和其次次鸦片斗争板书在黑板上。再如：高羟济生活的货币概念的教学是在学生对“商M”、“一般等价物”两个上位概念有了明确的理解的基础上进行学习的。